Portfolio de Aprendizagem

TCC

2010-12-08T05:09:00.000-08:00

Ao meu ver foi o trabalho mais difícil de ser construído. Mas agora observando o resultado, parece incrível que consegui terminar! Agradecer a professora Natália e a tutora Márcia parece muito pouco, pois foram incansáveis para nos auxiliar. Quando conversava com a professora Natália, saía do encontro com uma calma que não é comum a minha pessoa, mas ao ficar sozinha na frente do computador, toda angústia e desespero retornavam. Quero também ressaltar a sutileza da professora Natália, ao corrigir meu trabalho, escrever com caneta colorida, sem usar a tão inesquecível caneta vermelha (utilizada para corrigir redações), o incentivo que ela sempre usava para iniciar seus comentários. São pequenas coisas que fazem muita diferença num momento tão delicado como este de escrever um TCC. Somente um verdadeira MESTRA possuí estas qualidades. A tutora Márcia também foi essencial nesse momento, pois sempre nos dedicou seu tempo, sempre proferiu palavras de incentivo e serenidade nos instantes mais conflituosos. Para finalizar gostaria de dizer que a presença de vocês nesse momento final de Graduação foi imprescindível e que Deus escolhe as pessoas certas nos momentos certos. Deus ilumine a vida de vocês com muita paz, sabedoria e saúde.

REFLETINDO SOBRE MINHA GRADUAÇÃO

2010-12-08T04:08:00.000-08:00

Ao sentar em frente ao computador, lembrei-me de que em agosto de 2006 - iniciava uma nova jornada em minha vida. Cheia de aprendizagens, alegrias, tristezas, ausências, mas que hoje estão mais próximas do final. Analisando a pessoa que iniciou essa Graduação, sem nenhum conhecimento em informática e que hoje está mais autônoma frente a essa máquina - foi um grande progresso!
Quanto a minha prática em sala de aula, possuía experiência, conhecimento( através dos erros e acertos), mas quanto a teoria muito pouco sabia e também não tinha incentivo para procurar. Hoje já não reconheço aquela professora, pois aprendi muito com os grandes mestres que por mim passaram e só tenho a agradecer a todos eles. Ao grande mestre Silvestre Novak - meu eterno agradecimento, pois foi ele que nos deu a mão e nos incentivou nesse longo caminho. Quantas vezes estivemos para desistir, para enlouquecer e nosso querido amigo e professor, lá estava com muita paciência e sabedoria pedindo que continuássemos, tudo iria terminar bem. A amada professora Geny, sempre amorosa, com aquele jeito protetor, sorrindo quando queríamos chorar, dando uma palavra de consolo quando já estávamos sem chão. A nossa professora Luciane por tanta paciência e tolerância quando estávamos exaltados. Ao professor Eliseo que sempre demonstrou muito conhecimento mas de uma maneira simples, nos ensinou como podemos sempre melhorar. A todos os professores só posso dizer muito obrigado e que Deus sempre ilumine seus caminhos, muita paz, saúde e alegria em suas vidas.
A todas as tutoras que dispensaram seus momentos para atender a nossos apelos, diante de tantas novidades, com imensa paciência em auxiliar cada uma de nós conforme nossas necessidades.
Enfim muito obrigado a todos que de uma forma ou outra estiveram presentes nessa jornada!!
Hoje tenho condições de unir prática e teoria em minha vida profissional. Estou num momneto de profunda angústia, por uma jornada que está prestes a terminar e também por querer encontrar meios de modificar muitas coisas dentro de minha escola, que percebo não estarem de acordo com uma instituição de ensino. Sei que não irei resolver tudo, ninguém consegue, mas se tiver condições de ajudar alguns a melhorarem para que nosso ambiente fique mais agradável para trabalhar já estarei contente. Aprender sobe tantos assuntos nesse longo período de estudos, me fez perceber como o ser humano é egoísta, pois todos aprendem - para modificar, para melhorar, mas poucos são os que aplicam realmente seu aprendizado.
Minha formação profissional não terminará por aqui, ainda quero fazer uma Pós- Graduação na área de Alfabetização e Letramento, para poder melhorar cada dia mais e dessa forma beneficiar mais ainda meus alunos.

2010-11-23T15:07:00.000-08:00

Diferenciação entre avaliação “classificatória e “mediadora”.

Avaliação classificatória é aquela que atribui nota ao aluno, apresenta um caráter seletivo e competitivo e não atende aos propósitos da avaliação da aprendizagem e da educação. É um instrumento estático e frenador do processo de crescimento, não aponta as reais dificuldades dos alunos e dos professores, não propõe encaminhamentos, discrimina e seleciona, além de fragmentada desvincula-se do processo ensino-aprendizagem. Enquanto que a avaliação mediadora é aquela que pode ser realizada através dos mais variados instrumentos, até mesmo por provas e testes, desde que sejam encarados como elementos integrantes do processo ensino-aprendizagem. A avaliação mediadora deve ser usada como diagnóstico, acompanhamento e mediação da aprendizagem, pois o aluno aprende toda hora: na dúvida, na pergunta, no relacionamento entre colegas, no conteúdo trabalhado em turma,na dúvida ou explicação do colega. Relendo o texto"O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar”,lembrei de dois professores que entraram na escola o ano passado, docentes inovadores que fazem trabalhos diferenciados, que fazem as crianças pesquisarem e após apresentarem para os colegas, demonstrando suas aprendizagens. Porém eles não possuiam o hábito de aplicar provas para avaliação final. A equipe diretiva não conseguia entender como era possível professores avaliarem seus alunos apenas com trabalhinhos. Então foi pedido aos professores que tentassem aplicar provas para que dessa maneira pudesse existir instrumentos para mostrar aos pais o "nível de aprendizagem" dos filhos. "A avaliação escolar é reducionista quando fica reduzida a momentos estanques, não se caracterizando como um processo contínuo, presente em todos os momentos da atividade escolar, é um processo reducionista quando se detém no aspecto cognitivo da aprendizagem, e reduz-se, ainda mais, quando privilegia a memorização em detrimento dos outros aspectos da inteligência, é reducionista quando valoriza a utilização do instrumento prova ou exame e quando o ato de avaliar reduz-se a uma apreciação final do desempenho do aluno para fins de classificação, como se este ato não se constituísse parte integrante do processo educativo".

Visão unilateral da avaliação.

A visão unilateral da avaliação é aquela que torna certo que apenas um dos pólos seja avaliado por todos - o aluno. Uma proposta de avaliação centralizadora e autoritária como a que se percebe normalmente no cotidiano escolar é uma proposta antidemocrática e se concretiza pelo poder que o professor detém sobre o aluno. É o professor que constitui peça fundamental para dinamizar e contextualizar o processo avaliativo ou torná-lo retrógrado.
O professor ainda ocupa um papel de destaque na dinâmica do processo ensino-aprendizagem, é na escola que o professor concretiza sua prática pedagógica determinada por sua experiência, seus valores, seu comprometimento, seu contexto social e onde vivência múltiplas interações.
O professor desenvolverá suas próprias estratégias de ensino e usará sua capacidade e criatividade para a avaliação. Ele vive num ambiente complexo e desenvolve no seu cotidiano pedagógico uma atividade também complexa- a avaliação na aprendizagem. É verdade que muitos professores não apresentam um entendimento claro sobre o verdadeiro significado e funções da avaliação, no registro em seus planos, onde esta aparece prescrita apenas como obrigação burocrática e formal. Apesar de demonstrarem uma postura anti-tradicional, na prática o que acontece mesmo é, na sua maioria, aplicação de provas e testes com base nos aspectos cognitivos e privilegiando a memorização; não desenvolvendo, portanto, o pensamento, o raciocínio e a capacidade de criação e de reflexão. Quando iremos renovar verdadeiramente nossa educação e nossa forma de avaliar os alunos??

O menininho

2010-11-23T12:58:00.000-08:00

Era uma vez um menininho...

Era uma vez um menininho bastante pequeno que contrastava com a escola bastante grande.

Uma manhã, a professora disse:

- Hoje nós iremos fazer um desenho.

"Que bom!"- pensou o menininho.

Ele gostava de desenhar leões, tigres, galinhas, vacas, trens e barcos...

Pegou a sua caixa de lápis-de-cor e começou a desenhar.

A professora então disse:

- Esperem, ainda não é hora de começar !

Ela esperou até que todos estivessem prontos.

- Agora, disse a professora, nós iremos desenhar flores.

E o menininho começou a desenhar bonitas flores com seus lápis rosa, laranja e azul.

A professora disse:

- Esperem ! Vou mostrar como fazer.

E a flor era vermelha com caule verde.

- Assim, disse a professora, agora vocês podem começar.

O menininho olhou para a flor da professora, então olhou para a sua flor.

Gostou mais da sua flor, mas não podia dizer isso...

Virou o papel e desenhou uma flor igual a da professora.

Era vermelha com caule verde.

Num outro dia, quando o menininho estava em aula ao ar livre, a professora disse:

- Hoje nós iremos fazer alguma coisa com o barro.

- "Que bom !"!!!. Pensou o menininho.

Ele gostava de trabalhar com barro.

Podia fazer com ele todos os tipos de coisas: elefantes, camundongos, carros e caminhões.

Começou a juntar e amassar a sua bola de barro.

Então, a professora disse:

- Esperem ! Não é hora de começar !

Ela esperou até que todos estivessem prontos.

- Agora, disse a professora, nós iremos fazer um prato.

"Que bom !" - pensou o menininho.

Ele gostava de fazer pratos de todas as formas e tamanhos.

A professora disse:

- Esperem ! Vou mostrar como se faz. Assim, agora vocês podem começar.

E o prato era um prato fundo.

O menininho olhou para o prato da professora, olhou para o próprio prato e gostou mais do seu, mas ele não podia dizer isso.

Amassou seu barro numa grande bola novamente e fez um prato fundo, igual ao da professora.

E muito cedo o menininho aprendeu a esperar e a olhar e a fazer as coisas exatamente como a professora.

E muito cedo ele não fazia mais coisas por si próprio.

Então aconteceu que o menininho teve que mudar de escola.

Essa escola era ainda maior que a primeira.

Um dia a professora disse:

- Hoje nós vamos fazer um desenho.

"Que bom !"- pensou o menininho e esperou que a professora dissesse o que fazer.

Ela não disse.

Apenas andava pela sala.

Então veio até o menininho e disse:

- Você não quer desenhar ?

- Sim, e o que é que nós vamos fazer ?

- Eu não sei, até que você o faça.

- Como eu posso fazê-lo ?

- Da maneira que você gostar.

- E de que cor ?

- Se todo mundo fizer o mesmo desenho e usar as mesmas cores, como eu posso saber o que cada um gosta de desenhar ?

- Eu não sei . . .

E então o menininho começou a desenhar uma flor vermelha com o caule verde...

Autoria: Helen Buckley
Relendo esse texto, relembrei como nós os professores podemos "esmagar a imaginação e a criatividade de nossos alunos. A importância de termos sensibilidade para reconhecer e auxiliar aquelas crianças que não conseguem acompanhar no mesmo ritmo os seus colegas. Esse ano recebemos em nossa escola um aluno de 18 anos com Síndrome de Down, veio de uma escola onde tinha boas notas em todas as disciplinas e era bem aceito por todos os educadores. Mas infelizmente o mesmo não aconteceu ao chegar em nossa escola, pois alguns professores ainda não conseguem assimilar a Inclusão e procurar meios para poder trabalhar com eles. Resultado: o menino só tira zero nas provas de matemática,sua mãe queixa-se de que ele agora não consegue nem fazer continhas de multiplicação da tabuada do 2.Dia desses ele reclamou para a monitora que o ajuda no reforço dessa disciplina, que jamais tirou zero em matemática. E agora o que fazer para que esse menino volte a ter sua autoestima novamente?O que fazer com esses professores que se recusam a aceitar os alunos com necessidades especiais. Visualizei o nosso aluno no momento em que reli esse texto. A monitora está tentando trabalhar a matemática com ele através de jogos.Segundo ela está dando pequenos resultados. Mas ao retornar para sala nada muda.

2010-11-11T16:24:00.000-08:00

APRENDIZAGEM

Sempre fui uma pessoa que apresentava muitas dificuldades para desenhar, representar pessoas então, eram somente aqueles bonequinhos com corpinho de palitinho. Cresci assim, e o tempo passou, quando iniciei no magistério vi essa dificuldade se acentuar, pois com as crianças pequenas precisamos muito do desenho para que eles façam associação com a letra. Mas o tempo sempre curto nos dois sentidos, fez essa dificuldade ser deixada para depois.
Recebemos na escola a visita de um professor de desenho, veio divulgar seu trabalho com as crianças, e ao mesmo tempo ofereceu uma oficina para os professores.
Quando ele chegou na sala, perguntou quem sabia desenhar, ninguém levantou a mão. Trocou a pergunta, quem não sabia desenhar, todos ergueram a mão. Então ele disse que todos iriam sair desenhando, risadas geral. Imaginem, quem desenhou a vida inteira bonecos de palitinhos, em uma aula desenhar pessoas!!
Esse professor usa uma técnica bem interessante, usa letras para fazer os desenhos, quer dizer, parte de algo que a pessoa está sempre visualizando, letras existem por todos os lados.
Iniciou com os olhos, e ao mesmo tempo pedia que nós fizéssemos na nossa folha, foi brincando, rindo, quando me dei por conta tinha feito o primeiro boneco ( com pernas e braços) da minha vida. Após passamos para o Ronaldinho Gaúcho, uma menina, um dragão, um coelhinho,índio (Pica-pau) Homer Simpson e para finalizar um sapo. A cada desenho eu vibrava e me encantava, algo que eu sempre quis fazer e num passe de mágica, lá estava eu, DESENHANDO.
Fui a aluna mais empolgada da aula! Quando o professor terminou sua aula, e iniciou nossas caricaturas, peguei um cartão que ele trouxe, e desenhei um menino que lá estava. Mostrei a ele e recebi elogios. Três dias depois ele retornou na escola, e mostrei três desenhos que havia feito( Bob Esponja, Puka, Smillingüido), ele elogiou-me novamente e comentou que eu sabia desenhar sim, só não sabia disso, havia bloqueado em algum momento e não tinha conseguido sublimar essa dificuldade. Piaget (...) de que conhecimento é ação, transformação e estabelecimento de relações, pois, “conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo....”
Aprender ou re-aprender a desenhar, depois de tantos anos foi novamente na escola que obtive essa oportunidade, talvez no mesmo lugar em que fui podada ( não lembro), uma aprendizagem individual e coletiva ao mesmo tempo, coletiva porque estávamos trocando idéias e sugestões, individual, porque eu estava agindo sobre o objeto de aprendizagem, estava estabelecendo relações das letras para formar as partes do corpo humano, do animal, enfim partindo de algo já conhecido, mas transformando-o ao mesmo tempo.
O mesmo ocorre com o jogo, no momento em que a criança interage com seus pares para trocar informações, discutir regras,estabelecer relações e agir sobre algo que já conhecem para transformá-lo, é dessa maneira que se forma a aprendizagem dos indivíduos.

ESCOLA DA PONTE

2010-11-07T15:00:00.000-08:00

O derrubar das paredes libertou alunos e professores da rigidez dos espaços tradicionais, marcaram a ruptura com o modelo tradicional de organização da escola, que considerávamos não respeitar as individualidades e não favorecer o sucesso de todos. Todo o espaço está a disposição de todos os alunos, ao longo de todo o tempo de funcionamento da escola, sem consideração de classe e sem consideração de anos de escolaridade.
Grupo de iniciação é o grupo das crianças que irão aprender a ler, escrever e ser gente. Os mais novos não permanecem continuamente neste espaço, partilham outros que recebem o nome de áreas de expressão. Esse grupo se distingue dos outros devido ao modo de se fazer a planificação e por existir uma maior intervenção dos professores.
Grupo de transição, é o grupo no qual as crianças permanecem apenas o tempo necessário para reconstruírem os seus itinerários de aprendizagem- também dispõe de um recanto para que as crianças possam reencontrar consigo e com os outros. Quando vêm crianças de outras escolas, entram neste grupo, pois elas precisam de tempo e de um tipo de atenção que lhes facilitem a recuperação da auto-estima e uma integração plena na comunidade que as acolhe.
Grupo de consolidação,são crianças que têm mais condições de planejarem e examinarem os conhecimentos adquiridos através dos estudos, sendo em pequenos e grandes grupos.
O professor neste projeto é o fomentador de curiosidades, o orientador na resolução de problemas. O professor é alguém que ajuda a resolver problemas, que estimula as crianças, que confia em suas potencialidades. O professor não se impõe pelo seu estatuto, assume tarefas de estímulo e organização.
O professor tutor estimula o aprendizado é o protetor das crianças.
A avaliação das aprendizagens é feita quando o aluno sente-se preparado para tal. A auto-avaliação acontece quando alguém sente necessidade de manifestar ou aplicar conhecimentos adquiridos, expôr competências.
A promoção escolar - verifica-se quando a criança revela competências de auto-planificação e avaliação, de pesquisa e de trabalho em pequeno e grande grupo. Aos primeiros planos, elaborados pelos professores, sucedem-se esboços de planificação que cada aluno vai aperfeiçoando, até atingir a capacidade de prever uma gestão equilibrada dos tempos e dos espaços de aprendizagem.
A função do professor tutor é de orientar as atividades de acordo com os interesses dos alunos e auxiliá-los na construção do seu conhecimento.
AS responsabilidades dos alunos são:a organização de meios e a gestão do bem-estar são de responsabilidade coletiva, de acordo com as categorias de tarefas a que se dá o nome de responsabilidades.
EX:o cumprimento das tarefas;atualizar e organizar os murais; zelar pelo bem-estar de todos no período do recreio; responsabilidades pelo material comum; cuidar do terrário; cuidar e zelar pelos jogos recreativos; cuidar do acervo da biblioteca, etc. De quinze em quinze dias, os grupos de todas as responsabilidades apresentam na Assembléia o relatório com tudo o que fizeram da sua responsabilidade, durante esse período.
A caixinha de segredos é o local onde as crianças depositam um recado, sempre que pretendem conversar em segredo com algum professor, permite manter e aprofundar cumplicidades entre alunos e professores e, assim, reequilibrar afetivamente os alunos.
A assembléia da escola tem um aspecto mais formal e abrangente. Obedece uma convocatória que estabelece os assuntos a tratar, cujo tratamento e conclusões são registrados em ata no final de cada reunião. Serve para preparar projetos, resolver conflitos, estudar os relatórios das responsabilidades.
O jornal da escola É um importante dispositivo de comunicação, dá notícia de tudo o que se passa na escola e na comunidade envolvente. Os textos da quinzena, são adaptados aos projetos em curso e às características de cada nível de desenvolvimento e servem de referência para todos os alunos.
Na comissão de ajuda são as crianças ou os próprios professores que ajudam os educandos com mais dificuldades a superar suas dúvidas.
O cartaz do “eu já sei/ eu preciso de ajuda” é uma espécie de relatório em que cada criança registra o que fez, o que não fez, o que aprendeu ou não aprendeu. A possibilidade de escolha pessoal do que se inscreve no plano do dia é, por sua vez, subordinada ao plano da quinzena.
A associação dos pais serve como interlocutora sempre disponível e um parceiro indispensável. Essa associação garante também, o funcionamento da cantina, a realização de atividades de férias para as crianças, a aquisição de equipamentos essenciais ao desenvolvimento do projeto.
Os direitos e deveres das crianças - Na escola da ponte as crianças podem estudar e brincar; podem escolher o que querem aprender no dia-a-dia. Devem no início de cada aula preparar seus planos diários, podendo ser acrescentados mais atividades se o tempo permitir; devem cuidar para que seus objetivos sejam alcançados, e também ajudar algum colega que ainda não conseguiu atingir os próprios objetivos; seguindo e respeitando os direitos e deveres elaborados por todos.
A caixinha dos textos inventados é equivalente ao texto livre, porém ele resulta da procura, seleção e tratamento de informação do que é exposto nos murais. Servindo de orientação para algum trabalho se alguém precisar.
O currículo elaborado é entendido como um conjunto de situações e atividades que vão surgindo e que alunos e professores reelaboram conjuntamente.
Penso que no Brasil estamos muiot distante de implementar uma Escola da Ponte, pois nossa cultura ainda é arraigada no contexto de que os alunos precisam dos professores para "aprenderem". Muito pelo contrário acredito que nós temos muito para aprender com eles. Iniciando pelo mundo virtual, as crianças estão luzes a nossa frente e muitos docentes ainda querendo que seus alunos decorem tabuada, respondam cinquenta perguntas para a prova, tudo sem significado e que dificilmente irá trazer bons resultados para eles. Será que ainda alcançaremos 50% do magnífico trabalho desenvolvido por alunos e professores na Escola da Ponte???
Minha intenção em escrever sobre a escola da ponte é para analisar a grande diferença em que se encontra Escola da Ponte das escolas brasileiras. Nossos docentes são tãos resistentes em trabalhar com o lúdico em suas aulas o que dirá de uma forma tão independente como a implantada em Portugal. Sem sombra de dúvidas que esses professores precisam pesquisar muito para que possam auxiliar seus discentes, acho que fomos e somos "ensinados" a apenas passar conteúdos e para que esse dilema acabe, é preciso um longo caminho e professores que estejam dispostos a mudar sua metodologia em sala de aula.

Conhecimento e aprendizagem

2010-11-04T17:47:00.000-07:00

Entendo que o conhecimento é adquirido quando o indivíduo interessa-se pelo estudo, aprende mais com a prática do que com teorias, muitas vezes conhecemos pessoas que não possuem estudo algum, mas tem um conhecimento de mundo que escola nenhuma pode dar. Isso acontece devido a cobrança que o mundo, a sociedade impõe sobre o ser humano.

Quanto a criança, observo que o conhecimento não é transmitido pelo professor, o aluno só o adquire quando passa a interagir com o mesmo, quando sai de agente passivo para o ativo. Os jogos nesse caso ao meu ver são os melhores meios para que essa interação ocorra.

A aprendizagem ocorre com mais facilidade quando a criança traz consigo o desejo de aprender, de conhecer, de experimentar, de analisar, ou seja, de interagir no seu processo de aprendizagem.

O processo de aprendizagem deveria ser construído desde os primeiros anos da criança, o mesmo deveria receber estímulos que fortalecessem seu desejo, sua curiosidade, sua vontade pelo aprender.

Penso que o processo de ensino, deveria ser voltado para o estímulo de nossos educandos, os mesmos deveriam trazer em si “o desejo de aprender” e na escola deveria encontrar meios de aumentar esse desejo. Mas, no entanto, o que acontece na maioria das vezes, é o contrário, as crianças não encontram a motivação necessária para que esse processo aconteça.

São dado conteúdos desconexos, os quais os alunos nem sabem para que servem ou no que irão aproveitar, isso tudo acaba fazendo-os desmotivar-se no aprender, na busca de um processo que deveria ser tão significativo.

Escola, projeto pedagógico e currículo

2010-11-04T17:19:00.000-07:00

O Projeto Político -Pedagógico é um objeto de estudos, em busca de melhorias da qualidade do ensino, pois entende – se que ele deve ser a própria organização do trabalho pedagógico da escola como um todo.
A principal possibilidade de construção do P.P.P. passa pela relativa autonomia da escola, da capacidade de delinear sua própria identidade.
Deve – se resgatar a escola como espaço púbico, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva.
O projeto deve ter um rumo, uma direção, com ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Deve ser articulado levando em conta os interesses reais e coletivos da população.
Temos a possibilidade de através da intencionalidade formar cidadãos participativos, responsáveis, compromissados, críticos e criativos.
Com o P.P.P. propiciamos situações em que educadores, equipe escolar e funcionários aprendam a pensar e a realizar o fazer pedagógico de forma coerente. Porém todos deverão definir o tipo de sociedade e o tipo de cidadão que pretendem formar. Tendo essa definição, podemos ter uma distinção clara entre os fins e os meios para a construção do P.P.P.
Posso dizer que não é um trabalho fácil de ser realizado, porém temos que ter disposição para o novo, sermos inovadores, conscientes do que realmente queremos para nossos educandos e quais os meios mais eficazes e criativos, para despertarmos a vontade de compartilharmos nossos conhecimentos.
Mas temos também que considerar ;algumas escolas fazem todo o P.P.P. e colocam dentro de uma gaveta, outras vezes temos colegas que têm um diálogo bonito, mas na hora de colocar em prática nada acontece.
Na minha escola estamos aos poucos modificando nossas práticas pedagógicas, principalmente por parte daqueles colegas mais resistentes.O jogo está cada vez mais ganhando destaque em todas as turmas. As crianças estão mais motivadas, alegres e os resultados estão mais visíveis. Quem é que não gosta de aprender brincando?? Todos nós que somos adultos que dirá uma criança. Pois com o lúdico elas aprendem a lidar com suas angústias, frustrações e trocam saberes.

Ser professor - professora

2010-11-01T15:23:00.000-07:00

Segundo o livro de Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia, para ser professor -professora precisamos antes de tudo termos consciência de que ensinar exige.... pesquisa, respeito aos saberes dos educandos, criticidade, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação, reflexão crítica sobre a prática, consciência do inacabamento, respeito a autonomia do ser do educando,bom senso, humildade, tolerância e luta aos direitos dos educadores, etc.
Acredito que todos temos essa consciência, mas são poucos os que a colocam em prática, observamos que a cada ano que passa, os educadores estão perdendo o estímulo para dar aula. O amor a profissão, ao educando que deveria nortear o nosso trabalho está ficando cada vez mais esquecido. Como podemos transmitir conhecimentos se não temos mais alegria de ensinar? Onde foi parar a alegria dos primeiros anos de docência? Como podemos fazer nossos alunos felizes se não temos mais o brilho nos nossos olhos? Se nossas aulas transformaram-se num processo mecânico- professor passa o conteúdo/ aluno escreve numa prova para ganhar uma nota. Que tipo de pessoas queremos formar, se nós que somos os mais capacitados para que ocorra essa transformação não nos importamos mais com a qualidade somente com a quantidade, se muitas vezes somos obrigados a ver nossos alunos como um algarismo. Estaremos tendo humildade suficiente para refletirmos e analisarmos nossa prática docente, a qual muitas vezes apresenta-se desgatada pela falta de motivação, inovação e até mesmo pela arrogância de certos colegas em não aceitarem auxílio de colegas mais novos mas com vontade de inovar. Que tipo de educadores somos ou seremos se não partir de nós a humildade, a sinceridade,a curiosidade, de sempre ir a busca de novidades e de caminhos que tragam benefícios para nossos educandos, mas sendo bem consciente de que meu aluno precisa participar dessa construção de conhecimento, tornando-se assim agentes que transformarão o meio no qual estarão inseridos.Atrevo-me a dizer que o fracasso escolar principalmente em matemática deve-se em grande parte a falta de motivação nas salas de aula, como seria melhor se os professores optassem pelo lúdico em suas aulas, não somente com os pequenos mas principalmente com os alunos maiores, pois todos gostamos de aprender brincando, interagindo com nossa aprendizagem, podendo dessa forma colocar em ação nossos conhecimentos, não de forma conduzida por um professor que manda, ordena e de um indivíduo que obedece sem oportunidade de questionar, mas de um jeito prazeroso e descontraído. Tenho na escola um exemplo vivo do que acabei de escrever. Temos um aluno com Síndrome de Down, estav em outra escola e só tirava nota 70, 80 em matemática, ao chegar em nossa escola encontrou professores que já rotularam-no sem dar chances do menino mostrar seus conhecimentos. Atualmente ele não consegue fazer cálculos de 2x2, e diz que jamais ganhou zero numa prova, e que aui na escola é só o que ele recebe. O que fazer com esses professores que não aceitam nossas sugestões, o que fazer para que esse aluno volte a te sua auto-estima elevada? É muito complicada essa situação!

LUDICIDADE

2010-10-18T16:50:00.000-07:00

O século XXI é denominado o século da ludicidade. E quem não gosta de brincar, jogar??
É através deles que esquecemos das angústias, tristezas. O mesmo ocorre com as crianças, através dos jogos, brinquedos e brincadeiras elas recriam seu mundo real e tentam encontrar soluções para os problemas momentâneos.
O jogo sempre serviu de eixo central nas relações humanas, sejam elas sob a forma de tiruais, mitos, divertimentos e festividades.
Para Caillois (1986) o jogo é uma atividade livre e voluntária, fonte de alegria e diversão. Predomina a incerteza e o caráter improdutivo de não criar nem bens nem riquezas. Acredita que somente se joga quando é do desejo do sujeito: quando ele quer e o tempo que quiser. Este autor acredita que jogo é muito mais do que uma situação estruturada pelo tipo de material.
Ele diz que quando a pessoa representa um papel torna-se menos livre, pois a palavra jogo combina com invenção e liberdade.
Caillois (1986) afirma que não há nenhuma degradação enquanto atividade séria na diversão, especialmente na diversão infantil. Atesta que há a presença simultânea tanto da seriedade na ação, quanto da alegria e descontração.
É bom lembrar que todo jogo e brincadeira na qual a criança ou indivíduo sinta prazer no brincar no jogar é lúdico. O jogo pode também ser lúdico na perspectiva didático-pedagógica, porém necessita de um retorno. Existe um compromisso com um conhecimento desenvolvido.
CARACTERÍSTICAS DO BRINCAR:
- Controle Interno= são os jogadores que determinam as regras, o término do jogo, sem interferências de terceiros, isso acaba descaracterizando o lúdico. A incertez e o inusitado também estão presentes no lúdico, pois os jogadores não conhecem todas as possibilidades do jogo.
- Efeito positivo= alegria, prazer e descontração estão sempre presentes no jogo. A marca registrada é o sorriso.
- Flexibilidade= a ausência de pressão no ambiente torna o ambiente mais descontraído, permitindo que os sujeitos criem alternativas para o desenvolvimento do jogo.
Livre escolha= o jogo só pode ser considerada como tal, se for de livre escolha do sujeito que joga.
Não literalidade= os objetos ou situações do jogo podem ter outro significado para o sujeito que brinca, conforme su desejo, existe o predomínio do desejo interno sobre o externo.
Prioridade do processo de brincar= o jogo só é jogo quando a criança pensa apenas em brincar- Kishimoto(2002). Durante o jogo a criança esta interessada apenas no seu processo e não no seu fim.
Neusa Maria Carlan Sá

Representação do Mundo pela Matemática - Eixo 4

2010-10-11T09:56:00.000-07:00

A matemática está associada em nosso cotidiano e em todos os minutos do dia.
Ela está associada a um sistema de numeração que serve para contarmos e também para que possamos fazer cálculos e operações matemáticas.
"O interesse em expressar numericamente diferentes situações ou contextos não se esgota com a simbolização de quantidades através dos números. Por um lado, o número expressa simbolicamente determinadas características do cotidiano - a quantidade, a ordem, a medida de grandezas - no qual é possível identificar ações básicas - juntar, separar, repetir, distribuir, com objetos reais que relacionam quantidades podendo expressar uma multiplicidade de transformações com esses objetos. Também, entre estes, é possível estabelecer relações, como comparar, igualar, ampliar/reduzir, determinar quantas vezes um número cabe em outro.
Essas situações ou contextos numéricos poderiam estar relacionados a estas quatro ações básicas, fazendo-se corresponder às quatro operações numéricas elementares ou aritméticas: adição, subtração, multiplicação e divisão.
Verbos que estabelecem relação com a operação de SUBTRAÇÃO
separar-se; retirar-se; separar; roubar; rebaixar; recortar; descarregar; despedir; quitar; diminuir; deduzir; aleijar; dar; reduzir; mutilar; abandonar; perder; tomar; extrair; cortar; minorar, ir; sacar; subtrair; executar; descontar; empobrecer; minguar; retirar.
Assim, a aquisição de termos básicos relacionados com as ações correspondentes torna possível, por um lado, captar os matizes que diferenciam as ações uma das outras e, por outro, reconhecer o que todas elas têm em comum: reunir num todo duas coleções previamente diferenciadas ou separar de um todo uma parte distinta."
É importante observar o modo como nossas crianças encontram para resolver os problemas de subtração. Não basta dizer que está errado o resultado, mas indagarmos à elas " como foi que vocês pensaram ",nesse momento nosso papel é importantíssimo, pois poderemos identificar e discutir com as crianças outros meios para chegarmos ao resultado e nesse momento estaremos contribuindo para que a verdadeira aprendizagem ocorra.
Outro problema que dificulta o trabalho com os problemas de subtração é o uso de uma linguagem de difícil compreensão para as crianças, o melhor seria se utilizássemos o cotidiano das crianças, a ida ao armazém, ao supermercado, ao açougue. O professor precisa ter essa sensibilidade ao trabalhar com as crianças, pois precisamos facilitar e fazer com que eles tenham prazer em realizar as atividades e não colaborarmos para que o contrário continue se perpetuando.
"O desafio, portanto, é criar contextos adequados. Vale lembrar, também, que os problemas a serem desenvolvidos na Escola podem, e devem, conforme o interesse dos alunos, ser explorados na forma de desafios, jogos, brincadeiras, música, histórias ou contos."
Ao trabalharmos com essa forma diferenciada, estaremos contribuindo para que o aluno desenvolva sua auto-estima, crie um clima de cooperação e senso crítico por parte dos que estão envolvidos naquele momento para resolver algo que torna-se comum a todos.
Esse modo diferenciado de trabalharmos em sala de aula, faz com que as crianças participem de modo ativo da sua aprendizagem e não sejam apenas meros ouvintes de explicações que muitas vezes não é alcançada por todos.
Aritmética nas séries iniciais
O que é? Para que estudar? Como ensinar?
Renita Klüsener Eixo 4 - Construção do mundo pela matemática

TEATRO E EDUCAÇÃO

2010-09-27T16:18:00.000-07:00

"Os jogos desenvolvem as técnicas e habilidades pessoais necessárias para o ato de jogar. Muitas habilidades se desenvolvem no momento do jogo, pois além de divertir ele propicia que as pessoas se mostrem abertas para recebê-las. A inventividade e a ingenuidade manifestam-se para solucionar quaisquer crises que o jogo possa apresentar, pois durante o jogo o jogador é livre para chegar ao seu objetivo da maneira que melhor escolher.O que ele deve lembrar sempre é de obedecer às regras impostas para tal jogo. O grupo deve estar de acordo com as regras e em interação para alcançar os objetivos para que o jogo possa acontecer.
O mais importante é lembrar que as pessoas que não fazem parte do jogo não devem impor autoridade aos jogadores. Cada pessoa deve ser livre para aceitar as regras do jogo e aceitar as decisões do grupo com entusiasmo e confiança.
Para que um trabalho de grupo aconteça, é preciso um número de pessoas trabalhando interdependentemente, com total participação e contribuição pessoal."
Relendo os textos da disciplina Teatro e Educação, lembrei de uma formação de professores que participei na SMED - Corpo e Expressão, onde o professor nos colocou para fazer atividades em grupo, no primeiro momento a vontade era ficar perto de quem conhecíamos(igual a nossos alunos). Entrar num grupo estranho é difícil, mas ao mesmo tempo é uma maneira de testarmos nossa interação. Pois precisávamos obedecer as regras que o professor estava explanando, ao mesmo tempo éramos livres para escolher como iríamos fazer, mas também era preciso ouvir a opinião de todas e debater para chegarmos a um objetivo só. No final o trabalho se tornou divertido, prazeroso e animou a todas. Para finalizar até um teatro improvisado tivemos que fazer. O que veio reforçar a teoria que brincar é coisa séria, e que através do brincar, do jogar a aprendizagem acontece com maior facilidade.

Meu percurso 27/09

2010-09-27T14:36:00.000-07:00

Repensando essa longa caminhada no PEAD, lembrei de quantas vezes estive para desistir, quantas vezes chorei em frente ao computador, quantas vezes deixei de lado minhas filhas, meu marido, minha mãe, as pessoas que me apoiam e me incentivam a seguir em frente. Espero que tenha válido a pena! Analisando a disciplina que mais tive dificuldades e ainda tenho é com o computador.Essa máquina para mim se assemelha a "Ilha Desconhecida" de José Saramago, sempre precisei e preciso de alguém que possa ajudar-me a guiar meu barco por mares desconhecidos. E nessa embarcação tenho mais marinheiros que me acompanham(alunos), os quais precisam muito que eu esteja firme e forte para guiá-los. É interessante e gratificante perceber que depois de tantos anos viajando por esse mar estranho a meus olhos, hoje posso dizer que consegui vencê-lo na maioria das vezes, porém tenho consciência de que muitas surpresas ainda estarão por acontecer nesse final de travessia.
Quanto a minha vida profissional não reconheço mais a professora que tinha muita prática e pouquíssima teoria nas suas metodologias de ensino aprendizagem. Hoje sei que tenho muito mais qualidade para transmitir a meus alunos e meus colegas, e que isso só foi possível com meus estudos. Também sei que muito tenho que aprender, estudar e pesquisar, pois nossa docência não deve estagnar nunca.
Ainda estou apreensiva, pois a parte mais difícil ao meu ver é o TCC-banca. Se não for aprovada nela, significa que perderei 4 anos da minha vida. Mas seja lá o que Deus quiser e meus esforços permitirem. Vamos em frente!!!

Repostagem 30/08 à 06/09

2010-09-12T15:28:00.001-07:00

Essas passagens foram retiradas do Livro JOGOS E BRINCADEIRAS DE A a Z. Tânia Dias Queiroz e João Luiz Martins.
Quanto a citação de Vigotsky, estava dentro do texto dos autores acima citados e não havia ano de publicação nem página.
Encontrei as seguintes Referências Bibliográficas:
REGO, Tereza Cristina. Vygotsky- Uma perscpectiva histórico-cultural da edcuação. Petrópolis, Rio de Janeiro, Editora Vozes, 1997.
VYGOTSKY, Leontiv Lúria- Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem, Scipione, RJ, 1988.
O mesmo ocorre na citação de Chateau, estava dentro do texto dos autores acima citados.
Com relação ao terceiro e quarto parágrafos, utilizei as citações dos autores acima citados Tânia Dias Queiroz e João Luiz Martins.
Posso fazer isso ou não???
Como posso proceder então???

Semana 30/08 à 06/09

2010-09-07T18:27:00.000-07:00

Mesmo diante de tanta modernidade, encontramos nas escolas docentes que não brincam com seus alunos. O brincar a que me refiro é o jogar, importante para o desenvolvimento da capacidade de pensar, refletir, abstrair, organizar, realizar e avaliar da criança.
Vygotsky, atribui importante papel ao ato de brincar na cosntituição do pensamento infantil. Segundo ele, por meio da brincadeira, a criança reproduz o discurso externo e o internaliza, construindo seu próprio pensamento.
A brincadeira e o jogo são uma situação de aprendizagem. Nos jogos ou brincadeiras as crianças agem como se fossem maiores do que a realidade,o que contribui de forma intensa e especial para o seu desenvolvimento.
Através do lúdico as crianças abandonam o seu mundo de necessidades e constrangimentos e se desenvolvem, criando e adaptando uma nova realidade a sua personalidade. A infância é um período de aprendizagem necessária à idade adulta. É nesse momento que a brincadeira se torna uma opor
tunidade de afirmação do seu "eu".
"é pelo jogo, pelo brinquedo, que crescem a alma e a inteligência.(...)Uma criança que não sabe brincar, uma miniatura de velho, será um adulto que não saberá pensar" Chateau(1987, p.14)

TCC - O jogo na alfabetização

2010-08-23T16:18:00.000-07:00

Minha intenção sempre foi escrever sobre a importância do jogo no processo de alfabetização. O que analisei durante esses 11 anos de docência como professora alfabetizadora, foi que a partir do momento em que introduzi o uso de jogos em minha prática docente as crianças começaram a desenvolver sua aprendizagem de uma maneira mais prazeirosa e motivadora. Não sei bem como irei iniciar meu trabalho, mas é nesse caminho que pretendo seguir, espero muita ajuda de minha orientadora. Em meu estágio meu maior objetivo foi a confecção de brinquedos através de materiais reciclados, unindo pais e filhos, resgatando também uma afetividade muitas vezes perdida ou esquecida por pais e mães que precisam ausentar-se durante todo o dia para manter o sustento do seus filhos.
É nesse caminho que pretendo elaborar meu TCC, espero clarear minhas ideias.

Reflexões semana 14/06 à 18/06 Término do estágio

2010-06-21T16:54:00.001-07:00

Nessa última semana fizemos os trabalhos finais sobre o Meio Ambiente, pois no dia 18/06 fizemos as apresentações finais para todos os colegas do turno da tarde.
Foi muito gratificante vê-los felizes e empolgados esperando o momento de expor tudo o que aprenderam durante o projeto. Ao meu ver foi uma linda apresentação, recebemos muitos elogios por parte da platéia que veio nos visitar e também das minhas colegas de trabalho. Os cartazes que pedi a colaboração dos pais para confecção ficaram lindos, demonstrando o cuidado e atenção que os familiares dispensaram junto a seus filhos, só tenho que agradecer a meus alunos e seus familiares que muito me ajudaram nesse estágio. Atrevo-me a citar Hermann Hesse:
"Nada lhe posso dar que já não exista em você mesmo. Não posso abrir-lhe outro mundo de imagens(...) Nada lhe posso dar a não ser a oportunidade, o impulso, a chave(...) ajudarei a tornar visível o seu próprio mundo, e isso é tudo." Hermann Hesse
Acredito que foi esse impulso, essa chave para a conscientização de que o homem esta destruindo seu Meio Ambiente, se não podemos mudar os adultos, são eles(crianças) que poderão e deverão conservar esse Meio Ambiente, e isso é tudo. Formar pessoas mais conscientes do seu papel social no mundo em que vivem. Segue algumas fotos de nossa apresentação:

Reflexões semana de 31/05 à 11/06

2010-06-15T16:16:00.000-07:00

Iniciei meu novo planejamento pensando em dois grandes problemas o LIXO e a Preservação do Meio Ambiente. Procurei num primeiro momento mostrar as crianças se existe prservação e conservação do meio ambiente escolar.E no segundo momento analisar um local que foi "aberto"para ser usado como passarela de moradores da Morada do Vale III, mas que acabou virando um lixão(depósito) por parte desses.
Interessante foi constatar que antes da visitação, dos questionamentos as crianças usavam essa passarela e não analisavam a destruição que estava sendo armazenada dia após dia.
Depois dos diálogos em sala, dos vídeos assistidos, dos textos interpretados, do recolhimento do lixo, da interação dos alunos com seu objeto de estudo, a conscientização já se faz presente. Hoje ao verem um colega jogando um papel no chão, eles reclamam, chamam a atenção de quem jogou. Mudaram a forma de pensar e de agir. Conseguimos assistir a dois vídeos no you tube - Pardinho/ Pardo sim, sujo não e Um dia retorna para você. Precisamos sair de nossa escola para usar o computador, para mim enquanto professora foi inconveniente, pois precisei usar a casa, a internet, quase uma invasão,para que pudessem acessar a internet. Já para as crianças acredito que foi divertido, pois saíram da rotina da escola, visitaram a casa de uma colega, interagiram com outras pessoas, brincaram, aprenderam e descobriram uma outra forma de aprender brincando. Maturana diz que...
“O educar se constitui no processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro no espaço de convivência (Maturana, 1998b, p. 29).”

Re - postagem semana 24/05 à 28/05

2010-06-03T18:28:00.000-07:00

Reflexões semana de 24/05 à 28/05

2010-05-30T15:31:00.000-07:00

" A importância da primeira educação é tão grande na formação da pessoa que podemos compará-lo ao alicerce da construção de uma casa. Depois, ao longo da sua vida,verão novas experiências que continuarão a construir a casa/indivíduo,relativizando opoder da família.(LANCAM,1980 apud BOCK, 1989,p.143).
Nessa semana trabalhei com a importância dos alimentos na formação do nosso corpo. Meus alunos trazem muitos alimentos Não saudáveis,o que percebo é que as famílias não têm muito empenho em ensinar os filhos a seguir num caminho mais saudável.Partindo do princípio que a escola oferece uma alimentação equilibrada e nutritiva,as crianças podem trazer alimentos mais leves como frutas e sanduíches naturais.Propus as crianças fazermos uma salada de frutas, para alguns percebi que foi difícil engolir certas frutas,mas combinamos que todos iriam prepará-la e degustá-la. Recebi os parabéns de algumas mães que disseram que seus filhos se recusam a comer frutas em casa,mas comeram na escola. Acredito que dei o primeiro passo na transformação dos hábitos alimentares dessas crianças. Na sala montamos um painel onde aparece o nome de todos e quem traz um alimento saudável recebe uma estrela. Com chances de recuperar sua estrela no próximo dia. Irei combinar com as mães na Entrega de Pareceres(31/05),de termos apenas um dia na semana para que seus filhos tragam alimentos Não saudáveis.Não posso simplesmente impor essa vontade aos pais, vivemos numa democracia então preciso da aprovação da maioria.

Reflexão semana de 17/05 à 21/05

2010-05-25T05:36:00.000-07:00

"quando as crianças estão envolvidas ematividades que fazem sentido e dão prazer,elas são totalmente disciplinadas e cooperativas,tendo interesse e se encantando com o mundo,querendo aprender." (Rubem Alves)
Essa semana trabalhei com os Órgãos dos Sentidos, as atividades foram todas práticas,onde as crianças observavam, experimentavam e analisavam individual e coletivamente. Foi muito construtivo fazê-los interagir com os objetos de estudo,observar que a partir das experimentações as crianças conseguiram concluir que é importante cuidarmos do nosso corpo, que devemos agradecer a Deus pela benção de sermos perfeitos e ao mesmo tempo vivenciar e imaginar mesmo que de modo lúdico as dificuldades enfrentadas por pessoas surdas,cegas ou com outro tipo de deficiência.
A turma participou com interesse,esperando sua vez de experimentar as atividades. E a facilidade com que captaram a nomenclatura que usamos foi impressionante. Percebo claramente que a pesquisa dá mais trabalho ao professor,mas para o aluno seu resultado é incrível.

Repostagem semana 26/04 a 07/05

2010-05-24T14:45:00.000-07:00

"De uma maneira ou de outra,onipresente ou discreta, agradável ou ameaçadora, a escola faz parte da vida cotidiana de cada família." (Montandon e Perrenoud, 1987, p.7).
Minha intenção ao planejar esse chá para as mães foi tentar entrosá-las com a escola num todo. Geralmente a família só aparece na instituição para receber o parecer do(a) filho(a),ou quando surge alguma reclamação do mesmo(a). Outro ponto que se faz necessário rever é o pouco tempo que os pais dispensam para seus filhos(as),a agitação do cotidiano, o grande número de horas que passam fora de casa para trazer o sustento,enquanto deixam suas crianças em creches ou mesmo sozinhas em suas residências,etc.
São raros os momentos que uma mãe tem para passar com seu(a) filho(a),seja pelo excesso de serviço, por ter outros filhos(a) para atender,enfim por N motivos, esse momento especial em que ela precisou parar,sentar ao lado da criança,prestar atenção,dar um auxílio sem contar os minutos, ao meu ver foi uma troca recíproca entre mãe+filho+professora+escola, onde todos ganharam muito. As mães terem uma visão de escola mais acolhedora,mais divertida, perceberem a professora mais como uma aliada na aprendizagem dos filhos do que uma rival, pois muitas acabam sentindo ciúmes da professora por causa do afeto que a criança a ela dedica.
Tenho certeza que foi uma tarde maravilhosa para todos, pois depois daquele dia sinto as mães mais relaxadas, mais confiantes quando chegam para conversar. Foi uma tarde simples, mas que marcou e aproximou todos nós.

Reflexões de 26/04 a 07/05

2010-05-11T14:36:00.000-07:00

Essa semana foi muito esperada, pois afinal eram os preparativos para o Dia da Mamãe.
Iniciamos a semana com tranquilidade, mas ao aproximar-se de 5ª e 6ª feiras, os ânimos foram aumentando. Na quinta-feira de manhã, a diretora me permitiu fazer um bolo para oferecer as mães. E no turno da tarde confeccionamos o prsente para a mamãe. Apesar de estar em estágio, fiz uma parceria com minha paralela da manhã, mandamos um convite para as mães virem passar uma tarde com seus filhos. Encomendamos salgadinhos e a escola ofereceu um chá.
No dia tão esperado, às 13h. lá estavam as mães e seus filhos,*a nossa intenção era que cada mãe viesse sozinha para dispensar um momento a sós com seu filho. Mas sabemos que às vezes isso não é possível, 5 mães trouxeram seus filhos menores, mas tudo bem mãos á obra!
No primeiro momento, lançamos uma oficina para todos(a), a pintura de um cartão = dois ursinhos,recorte e colagem de tiras de papel para enfeitar um coração que o urso maior trazia em suas patas. Em seguida, a pata de cada urso era furada e era colocada uma fita para fazer a união de ambos. E na barriga do ursinho foi grampeado uma bala. Após, o filho entregava o cartão para a mamãe e dizia alguma coisa para ela, e a mamãe também deveria dizer algo a seu filho.
Moral dessa técnica: A mamãe está sempre pegando no pé do filho e o filho por sua vez está sempre adoçando a mamãe.
No segundo momento, convidamos a todos(a) para descerem a outra sala, onde estaria a surpresa. Mãe e filho saíam de mãos dadas,entravam na sala para degustarem os salgadinhos, bolo e o chá. Enquanto todos(a) comiam, pedimos um minuto de silêncio e lemos uma mensagem no notebook da colega Nélia, como não tínhamos Data Show, e a tela não era muito grande, a Nélia segurou o notebook e eu li a mensagem. Segundo relato de minha colega algumas mães até choraram, durante a leitura do poema.
E para finalizar cada criança entregou a sua mãe a caixinha de chá juntamente com um cartão.
Fiquei super contente com o resultado da nossa "Tarde Diferente", pois sei o quanto é difícil para uma mãe que tem outros filhos dispensar um tempo a sós com apenas um. Mesmo que não tenha alcançado os 100% de sucesso, acredito que foi ÓTIMO o resultado!!!

Reflexões 19/04 a 23/04

2010-05-11T14:23:00.000-07:00

Nessa semana trabalhamos sobre o índio e o Descobrimento do Brasil. As crianças participaram com entusiasmo e trouxeram seus conhecimentos para a roda de discussão. A maioria ainda imaginava o índio selvagem, que vivia na floresta, que não estudava, que não conhecia nada da vida do homem branco. Quando iniciamos as pesquisas em livros, revistas, e na própria família,foi interessante notar as expressões de surpresa ao saberem que os indígenas estão em nosso meio, vivem nas cidades, vestem roupas como nós, enfim são "civilizados" como diriam alguns. A festa maior foi quando falamos dos brinquedos que os indígenas fazem para se divertir, aproveitamos e confeccionamos Bilboquês e Petecas.
Ao falarmos sobre o Descobrimento do Brasil, utilizei o mapa Mundi para mostrar a eles a localização do Brasil, de Portugal e das índias. O que me surpreendeu foi que eles observaram com grande interesse, dois alunos identificaram o Brasil sem que eu tivesse falado nada. Nesses onze anos de docência, não havia trabalhado com mapa com as crianças por achar que eram muito pequenos. Ignorância de minha parte, mas nunca é tarde para modificar.

Reflexões 12/04 16/04

2010-04-21T16:39:00.000-07:00

Iniciei a semana bem angustiada, pois não havia recebido nenhum comentário sobre meu planejamento. Mas pedi ajuda a Deus e fui a luta, interiorizei que não estou mais no estágio do magistério, onde serei avaliada quanto a minha postura e competência a ser ou não professora. Se não preencher aos quesitos estabelecidos pela UFRGS, para chegar ao final deste curso, simplesmente em 2011, irei para outra Universidade e terminarei meu curso. Chega de estress, de angústia, de dores de cabeça(já tivemos infelizmente uma baixa neste curso de nossa saudosa colega Raquel), não quero que aconteça o mesmo comigo! Tenho duas filhas maravilhosas, uma mãe maravilhosa e uma marido muito companheiro e que amo muito para deixá-los sozinhos.
A Graduação é importante mas a vida e a saúde em primeiro lugar.
Avaliando minha primeira semana em estágio, foi bem estranha, no segundo dia apareceu uma epidemia de catapora e 7 alunos ficaram afastados, pois estavam cheios de pintinhas, fiquei apavorada, olhando e consversando com as crianças para ver se mais alguém poderia estar com a doença. Era só o que faltava dar catapora em todos, ficar com a sala vazia. Mas Deus é maior e somente os 7 ficaram ausentes. Foi uma semana de muitas trocas no planejamento, mas mesmo assim no final(sexta-feira), consegui alcançar a maioria dos objetivos que havia selecionado. Tenho uma turma ótimo, abençoada e ,muito participativa, todos essas qualidades foram essenciais ao bom desenvolvimento da semana.A tutora Márcia gostou do meu planejamento e me parabenizou pelo andamento do planejamento, o que deixou-me mais tranquila.
Estou curiosa para ver o que irá acontecer na segunda semana.

Repensando o planejamento

2010-04-10T17:22:00.000-07:00

Estou surpreendida, pois pensei que esse estágio seria mais simples. As exigências ao meu ver são muitas, se o objetivo do curso não é analisar se seremos ou não bons(as) docentes, para que tanta coisa. Estou com dificuldades em saber o que farei primeiro, o projeto maior ou os planejamentos semanais. O que deverá constar nesse planejamento? Todos os nossos passos? Só os títulos(digamos assim) do que iremos aplicar em cada dia? Deverá ser tudo globalizado, como fazíamos no magistério? Estou apavorada!! Estou achando que não sei fazer planejamento, primeiro que nõa tenho esse hábito, segundo que na minha escola nunca trabalhamos com projetos, então fica muito difícil mesmo. Espero muita ajuda da minha orientadora e da minha tutora e muita paciência por parte delas também.

ANGÚSTIA

2010-04-05T14:13:00.000-07:00

Quando olhei a página dos orientadores e tutores para nosso estágio, fiquei apreensiva pois não conheço a orientadora e a tutora que irão fazer minha avaliação.É interessante verificar que mesmo depois de tantos anos a palavra ESTÁGIO posso nos deixar com tanta angústia. E saber que as pessoas que nos acompanharam até agora não estarão conosco na hora final, dá um nó na garganta. Pessoas conhecidas nós deixam mais a vontade, saber que irão entrar em nossa sala duas pessoas totalmente estranhas é complicado. Conforme disse a coordenadora Rosane, o objetivo da supervisão não é avaliar se temos ou não capacidade para dar aula, mas sim verificar se estamos aptos a sermos Pedagogos, se aplicaremos o que aprendemos até agora. Mas assim mesmo dá um nervoso!!!
Com certeza irei pedir muita ajuda, estarei sempre em contato com a orientadora, pois não lutei até agora para morrer na praia.
Acredito que o que sinto hoje, é o mesmo que sentem meus alunos quando preciso me ausentar da sala por certos motivos, a impressão é de que estamos desamparados, sem chão.Espero estar pensando apenas bobagens, que elas não se tornem realidade jamais!!!!!

2010-03-25T18:31:00.000-07:00

REUNIÃO DO ESTÁGIO
A reunião que tivemos no dia 23/03 foi muito produtiva, ao mesmo tempo deixou um certo receio, uma angústia, em lembrar que o final desta jornada está tão próximo!
Espero que consiga demonstrar a maior parte do que aprendi nessa Graduação, digo maior, porque foram muitas informações, muitas trocas,que com certeza modificaram nossa vida, seja pessoal ou profissional.
"Nós não somos o que gostaríamos de ser. Nós não somos o que ainda iremos ser.
Mas, graças a Deus, não somos mais quem nós éramos." (Martin Luther King)
Quantas vezes chorei, briguei, xinguei e quis desistir. Mas graças a minha família que sempre me incentivou, estou agora bem perto de brindar todo esse sacrifício, todos os momentos que não consegui dar atenção, não pude cuidar de minhas filhas, meu marido, minha mãe. Espero agora poder retribuir toda atenção e paciência com a alegria de um final feliz!

2010-03-21T19:01:00.000-07:00

"Demonstre seus sentimentos sempre que puder você não sabe se terá uma nova chance."
Parece mentira que já estamos no final de nossa Graduação! Não sei dizer se minha ansiedade foi maior quando iniciei ou se agora na reta final.O que posso afirmar é que não sou a mesma pessoa que iniciou nesse curso, foram muitas aprendizagens, muitas trocas, que transformaram minha maneira de pensar e agir. A professora que em agosto de 2006, iniciou uma Graduação hoje está mais madura, mais convicta de sua real missão junto a seus discentes. Espero fazer um ótimo estágio, e um excelente trabalho de conclusão, pois consegui entrar na UFRGS, quero ver se consigo sair com um ótimo conceito, que DEUS ilumine a todos nós!!!

Apresentação final

2009-12-21T12:32:00.000-08:00

Dia 15/12, nos encontramos novamente para mais uma apresentação do workshop de Avaliação final. Assim como eu as colegas estavam ansiosas,nervosas, pois por mais que estejamos acostumadas com a apresentação oral, a palavra prova, apresentação, avaliação sempre deixam as pessoas angustiadas. Somente depois que apresentamos é que descansamos, eu ainda estou agitada esperando a resposta das outras interdisciplinas.
É interessante, nesse semestre tivemos uma cadeira que falou sobre avaliação, nas leituras vimos que não devemos apenas nos basear numa prova, para dar o avanço ou permanência do nosso aluno. Mas quando nos identificamos professoras - alunas, parece que é somente aquele momento que irá contar na nota final. Pode ser bobagem mas é assim que sentimos, podemos sentir na "pele", tudo que muitas vezes fizemos nossos alunos passarem.
Por incrível que pareça estamos na reta final, o estágio em 2010, depois o TCC, o segundo é o que mais me deixa angustiada. Mas sei que Deus irá nos proteger dando muita saúde, força e ânimo para mais esta jornada, que com certeza será VITORIOSA.

Consciência Fonológica

2009-11-18T12:50:00.001-08:00

Consciência fonológica = é a habilidade de perceber a estrutura sonora das palavras, ou parte das palavras.
Segundo Lílian Nascimento, fonoaudióloga, há dois níveis nessa habilidade: a consciência de que a língua oral pode se segmentar em unidades, a frase se divide e unidadesm estas em sílabas e as sílabas em fonemas e a consciência de que essas unidades se repetem em diferentes palavras faladas.
Trabalhar com rimas, aliterações(repetição de fonemas numa frase, ou em frases ou versos seguidos),consciências sintática, silábica e fonêmica são habilidades relacionadas à consciência fonológica.
A consciência sintática é a capacidade de segmentar a frase em palavras e organizá-las numa seqüência com sentido.
Consciência silábica é a capacidade de dividir palavras em sílabas. A consciência fonêmica,é a capacidade de analisar os fonemas e de relacionar esses fonemas com as "letras" que os representam (última "etapa" que a criança precisa adquirir).
Para Lílian Nascimento, a consciência fonológica é diferente do método fônico de alfabetização. Músicas, poesias, parlendas e trava-línguas são recursos que podem auxiliar no desenvolvimento da consciência fonológica.
Mesmo sem ter teoria, aprendi com a prática e com a troca de experiâncias com outras colegas de alfabetização, a importância do trabalho com os diversos tipos de textos, mas a maneira de ensinar as crianças a pronunciarem as letras e as diferenças existentes entre elas eu adaptei conforme as necessidades foram surgindo, e ao meu ver deram certo até hoje, fazer o aluno perceber que quando falamos a letra M- nossa boca fica fechada, quando for o N- a boca fica aberta, a letra R - treme nossa garganta, com o L a língua bate nos dentes,etc, enfim parece bobagem ou método tradicional demais, mas não concordo, acho que é mais uma maneira de interiorizar essa consciência fonológica em nossos alunos.

EJA - Educação de Jovens e Adultos

2009-11-16T17:40:00.000-08:00

Os alunos da EJA, são trabalhadores que vem em busca de uma formação por exigência do mercado de trabalho, buscando uma certificação e novas oportunidades, apresentam muitas dificuldades em decorrência do longo tempo fora da escola.
Algumas características desses jovens e adultos:
- Vem de outro turno e normalmente trazem muitas dificuldades sócio-educativas e multirepetentes.
- São os excluídos do ensino normal.
- Não tiveram acesso e ou permanência em sua escolarização na idade própria por N motivos.
- Possui sabedoria e experiência de vida.
- Apresenta cansaço, estress e pouca expectativa de vida, problemas familiares e financeiros.
- Possuem ritmo bastante diferenciado.
- Apresentam dificuldades de expressão oral e escrita.
- Usam uma linguagem coloquial.
As maiores dificuldades apresentadas em sala de aula e no cotidiano são:
- Conseguirem manter-se na escola.
- Diferença de idades( CONFLITOS).
- Alimentação.
- Falta de concentração.
- Problemas com drogas lícitas e ilícitas.
_ Dificuldades de assimilarem os conteúdos.
O insucesso na EJA, ocorrerá quando ela não contemplar as diferenças de classes sociais e culturais dos alunos nela inseridos. Quando os docentes não tiverem sensibilidade para resgatar a baíxissima auto-estima desses discentes.

Educação de Surdos

2009-11-13T12:27:00.000-08:00

Anterior ao ano de 1500, as pessoas surdas eram consideradas como seres diabólicos, anormais, excluídas de toda a vida em sociedade. Na Idade Média o médico italiano Girolamo Cardano, declarou que os surdos poderiam ser ensinados a ler e escrever mesmo sem utilizarem a fala.
Em 1880, no Congresso Internacional em Milão, houve debates para saber quais dos métodos seria o melhor para ensinar os surdos, Língua de Sinais ou o Oralismo. Vários motivos levaram a escolha do método oralista entre eles a idéia de que sem fala não existe pensamento. Muitos países, juntamente com Europa, adotaram o oralismo puro, houve afastamento dos professores surdos permanecendo apenas os docentes ouvintes. Os 100 anos de predominância do oralismo obtiveram poucos resultados quanto ao desenvolvimento da fala, pensamento e aprendizagem dos surdos. Existia uma preocupação apenas com o lado clínico da surdez. A língua de sinais ocorria apenas em ambientes escondidos, devido a isso a língua de sinais nunca se extinguiu, permanecendo como língua na vida dos surdos.
Quando perceberam que os surdos podiam aprender, iniciaram pesquisas e experimentos de diferentes metodologias e formas adaptadas de ensino. Entre elas:
Oralismo = baseia-se na crença de que a língua oral é a única forma possível de comunicação e desenvolvimento cognitivo para o sujeito surdo. A língua de sinais atrapalha o desenvolvimento da oralização.
Na década de 60 = foi proposto o uso simultâneo da língua dos sinais associada om a oralização, surgindo o modelo misto" Comunicação total"- consistia no uso simultâneo de palavras e sinais, uso da língua oral e da língua sinalizada.
Stokoe, início dos anos 60, começa a comprovar que as línguas de sinais são uma língua legítima, cm status linguístico, completa e complexa quanto qualquer outra língua.
As contribuições de Stokoe: Bilingüismo = propõe o acesso dos sujeitos surdos a 2 línguas no contexto social e escolar. Nessa ideologia de bilingüismo as crianças surdas precisam ser postas em contato primeiro com pessoas fluentes na língua de sinais, sejam seus pais, professores, etc.
Pedagogia surda = Skliar(1999), se constituem um programa de pesquisa em educação, onde as identidades, as línguas, os projetos educacionais, a história, a arte, as comunidades e as culturas surdas, são focalizados a partir da diferença, do seu reconhecimento político. O surdo é reconhecido como um sujeito completo e não como um sujeito deficiente, a quem falta algo. A Pedagogia surda não valoriza aquilo que falta, mas a cultura visual dos surdos em suas práticas.
A partir da metade dos anos de 1990, é introduzido a língua de sinais no currículo de escolas para surdos, começa-se a demonstrar o respeito à diferença surda. É desejo dos surdos que as escolas respeitem a lingua e a cultura surda e os preparem para o mercado de trabalho e meio social.
A luta pela inclusão educacional é questionada pelos surdos devido a estes permanecerem sob o poder de professores ouvintes, os quais ainda não dominam a língua de sinais.

MENINO SELVAGEM

2009-11-03T17:31:00.000-08:00

Ao iniciar o filme do Garoto Selvagem, torna-se agressivo e angustiante a "caça" a essa criança que foi abandonada e esquecida na floresta por sua própria família, após terem tentado matá-la. O modo como foi capturado e aprisionado numa prisão suja e fria é totalmente desumano, se analisarmos na atualidade, porém naquela época era uma prática muito comum, pessoas que nasciam diferentes eram totalmente abnegadas quando não assassinadas por serem anormais, estarem fora do contexto social.
Sua exposição na rua, mostra bem o desprezo das pessoas e a falta de sensibilidade com os "diferentes",amarrado pelo pé, como se fosse um animal sendo levado para a exposição.
Graças a curiosidade e dedicação do doutor Itard, que não acredita na tese de Truffaut, que considera-o inferior a um animal e mais idiota do que seus pacientes em Bicêtre. Itard diz que essa reação é devido ao tempo em que ele viveu isolado da civilização, que pelo seu entendimento é possível sim educá-lo. Decide assumir a responsabilidade por sua educação e levá-lo para sua residência, onde é bem recepcionado por sua governanta, que o recebe sem preconceito, sem nojo, pois o menino está em estado lastimável, ela acaba fazendo o papel da "Mãe" que ele nunca teve o privilégio de conhecer, recebe atenção, carinho e paciência de mabos os lados. O doutor e sua governanta são incansáves na luta para educar Victor, nome que ele recebe dos dois. Itard usa o método de Skinner, estímulo- resposta, e aos poucos Victor começa a se integrar ao novo meio, já põe a mesa, come usando garfo, começa a caminhar mais ereto, usa sapatos, etc. Até mesmo a emoção o menino aprende a demonstrar, as anotaçõe sod médico demonstram alegria pelos avanços na educação de Victor e ao mesmo tempo certa tristeza em não conseguir fazê-lo pronunciar as palavras. Sua memorização é impressionante, mesmo sabendo que tudo que ele faz é em prol de uma recompensa. Achei bonito e ao mesmo tempo triste o momento em que o médico deu-lhe um castigo,ao acertar certa atividade Victor ficou esperando sua recompensa, qual não foi sua surpresa quando Itard colocá-o dentro do quarto escuro, o desepero do menino em saber que o que tinha feito estava certo então porque receber aquele castigo, para o médico foi a glória, queria que o menino pudesse entender a grandiosidade daquele gesto.
A tristeza do médico quando o menino foge para a floresta, mas fica muito evidente que ele não consegue mais adptar-se novamente aquele meio, não conseguia encontrar sustento no meio da floresta, foi até a cidade roibar galinhas, não subia mais nas àrvores, nota-se ai a sua adaptação a nova vida. Esse filme ao meu ver é bem o retrato do desrespeito a pessoa surda, nessa época tratada como um anormal, a insensibilidade da maioria das pessoas é gritante, o isolamento delas em instituições, longe de suas famílias como se fossem um fardo muito pesado, uma vergonha, uma desonra ter um familiar surdo, diferente em casa. Ainda hoe encontramos pessoas preconceituosas, mas que não chegam ao cúmulo de atirar pedras, nem amarrar os surdos pelo pé para andar nas ruas. Graças a Deus podemos hoje nos comunicarmos com essas pessoas e ao contrário, termos a honra de aprendermos a conhecer essa língua de sinais ainda tão pouco difundida na sociedade dos ouvintes.

EJA - NOVO DESAFIO

2009-10-21T17:13:00.000-07:00

Hoje iniciei o trabalho particular de leitura e escrita com um adulto, ele tem 39 anos, estudou até a 3ª série, têm muitas dificuldades para ler e escrever. Estava imaginando que iria ter que começar lá das letras,sílabas com ele, mas qual não foi minha surpresa ao detectar que este adulto possui é uma baixa auto-estima, esta sempre dizendo que não sabe, que tem muito dificuldade em entender, etc. Primeiro passo foi explicar-lhe que todos temos capacidades sim, que ele precisa deixar de lado essa mania de se auto desmotivar, que assim como ele existem milhões de pessoas estudando, aproveitando hoje o tempo que perderam na época de crianças por N motivos. Que ele não teve ter vergonha de dizer que não sabe, que juntos iremos aprender muito e trocar muitas experiências, informações e conhecimentos.
Ele me disse que até freqüentou a EJA ano passado, mas não gostou. Chegava na escola cansado por trabalhar o dia inteiro,a professora conversava sobre o mundo, muitas brincadeiras, e aquilo que ele queria aprender ler e escrever melhor ela quase não trabalhava, então desistiu. Iniciei dando algumas dicas sobre a escrita, como pronunciar certas letras, depois usei o jogo do LINCE ALFABETO - TURMA DA MÔNICA, consiste no seguinte, retiramos uma cartela de um saco com um desenho, localizamos no retângulo maior e depois escrevemos o nome do desenho, fiquei com medo dele achar infantil, mas ele adorou o jogo, disse que é um jeito de fazer um ditado brincando.
Confesso que fiquei contente de iniciar esse desafio, sei que vou aprender muito com esse adulto, espero ajudá-lo muito também, não tenho experiência nenhuma com alfabetização de adultos e não gostaria que mais uma vez ele desistisse. Espero encontrar muitas respostas nesse semestre para mais essa caminhada.Que Deus me ilumine!

Práticas de leitura , escrita e oralidade no contexto doméstico e escolar

2009-10-12T12:55:00.000-07:00

Desde que iniciei meu trabalho com as crianças em fase de alfabetização, sempre procurei fazer uma parceria com os pais no sentido de fazê-los estimular os filhos para a leitura e escrita, no entanto o que percebi durante todos esses anos é que estou numa luta quase solitária. Pais que estão mais interessados em olhar novela, conversar com a vizinha do que sentar e ler uma história, uma notícia, uma poesia para seus filhos. E por mais que se diga que esse trabalho é da escola, não concordo, pois os poucos alunos que chegam lendo e até escrevendo na escola possuem um bom alicerce na família e isso só motiva o trabalho do professor em sala de aula. Tenho em minha casa dois exmplos do que escrevi acima. Minha filha de 11 anos,saiu do pré formando sílabas, dois meses na primeira série e já estava lendo, a de 8 anos não fez o pré no entanto com 6 anos já estava lendo o que veio a ser uma surpresa para mim, um dia quando percebi estava escrevendo e lendo a mensagem de uma amiga no MSN, até hoje não sei como aconteceu esse processo. O que tenho certeza é que ambas sempre tiveram todos os recursos possíveis para a aquisição da escrita e leitura. Desde bebê semprelia histórias infantis para elas, lembro que um dia ao chegar da escola, entrei no quarto da minha filha mais velha( na época estava com 4 anos), ela sentada na cama com o livro do Pinóquio em frente aos olhos e contava a história com uma riqueza de detalhes que jurei que ela estava lendo. Ao questioná-la sobre o que estava fazendo, ela respondeu-me: - Ora mãe estou lendo!
Em minha casa nunca faltaram livros, revistas, gibis,jornais. Estamos sempre envolvidos em leituras e isso só vem beneficiá-las. Sempre dou esse exemplo nas reuniões de pais, para ver se consigo motivar as famílias de meus alunos, mas é um processo muito lento e difícil, pois colocar hábitos em pessoas que não estão muito dispostas a ajudar é complicado. Fico muito triste quando pergunto aos meus alunos, quem te ajudou a fazer tal atividade, a ler tal hsitória, e eles respondem ninguém prô, minha mãe e meu pai não tem tempo, ou minha mãe disse que agora não pode que é hora da sua novela. Para terem uma idéia do que falo nem os bilhetes que a escola manda eles não são capazes de ler.
Depois temos outro contexto que acaba desestimulando as crianças a lerem na escola, o tal de faça a leitura e depois desenho, pinte e responda tais perguntas, quer atividade mais chata do que essa. Segundo o curso que fiz com ANNA MARIA RANGEL, as crianças devem ler pelo simples prazer da leitura de um texto, de uma poesia de uma notícia e as interpretações cada um fará aquela que mais se adequar naquele momento, só assim conseguiremos formar leitores, sem cobranças e sem tornar a leitura algo chato e cansativo.

Seu nome é Jonas.

2009-10-08T18:35:00.000-07:00

O primeiro choque que recebemos ao iniciar o filme é detectar que Jonas ficou 3 anos e 4 meses internado com o diagnóstico de “retardado”. A inexperiência dos médicos e enfermeiros ao cuidarem tanto tempo de uma criança e não terem a sensibilidade, percepção de que o menino não escutava.
Ao retornar à casa já houve um certo preconceito quando a mãe relata aos tios que ele não consegue ouvir, a fisionomia de espanto, incredulidade é algo gritante. A ignorância do pai ao se dirigir ao menino sempre gritando, dando a impressão que ele dessa forma iria conseguir ouvi-lo ou até mesmo entendê-lo. O pai não demonstrava o mínimo de carinho, compreensão e atenção com o filho, chegando mesmo ao absurdo de dizer a sua esposa que preferiria que o menino ficasse internado a ter que vê-lo sendo apontado na rua e recebendo o apelido de “retardado”.
A primeira escola foi o retrato do horror, aquela série de repetições sem objetivo, o castigo que o menino levou por ter perdido a paciência com a professora que parecia um robô, somente repetindo frases. A intolerância da diretora ao referir-se sobre o uso dos sinais de linguagem chegando ao absurdo de proferir que as crianças ficam preguiçosas ao usá-las. Referindo-se também que se elas aprendem a se comunicar dessa forma quando adultos só irão se comunicar com os surdos.
A mãe mostrou-se uma guerreira durante todo o tempo, lutando contra tudo e todos, mostrando ao mundo que seu filho era uma criança normal e que poderia sim estar inserido nessa sociedade chamada “normal”, ele era apenas surdo! Acreditamos que sua ansiedade, sua angúsita em ver o sofrimento silencioso do seu filho foi a mola propulsora para sua busca incessante num modo de comunicação para seu filho, mas não uma comunicação automática, uma simples repetição de palavras sem significado, mas uma forma de comunicação onde ele conseguisse se comunicar com o mundo vivo que estava a sua volta.
A alegria de Jonas em conseguir identificar o significado das primeiras palavras em Libras foi lindo, o mais emocionante foi quando ele pediu para dizer mãe, como se aquele gesto fosse “muito obrigado mamãe por não desistir de mim”.
Acreditamos que atualmente ainda encontramos famílias semelhantes a de Jonas, temos uma sociedade muito preconceituosa e muito para ser desmistificado com relação a pessoa surda, para começar o título de “surdo-mudo” ainda é muito comum, e a perplexidade quando as pessoas descobrem que o surdo não é mudo, os próprios familiares encontram dificuldade em colocarem as crianças surdas nas escolas para os surdos, dificultando assim o aprendizado cada vez mais precoce dos mesmos.
**** Tenho uma colega que tem um filho surdo e é totalmente contra a inclusão das pessoas surdas nas escolas regulares, segundo ela a escola de surdos é maravilhosa, comentei sobre a sociedade de surdos se ela participa com ele, sua resposta foi de que acha muito cedo para levá-lo até lá, que quando for adulto poderá optar por ir conhecer, participar ou não, acha que no momento seu filho não precisa participar dessa sociedade. Pretende fazer um curso de intérpretes de sinais, pois acha que somente a língua de sinais familiar, se posso assim chamar, que usa com seu filho é pouca.

Comentando sobre os PA

2009-10-08T14:10:00.000-07:00

Gostaria de deixar comentar sobre as apresentações dos colegas e a nossa própria. Chegamos nervosas no pólo, com a expectativa de novamente termos que falar ao grande grupo, falo mais por mim que não gosto de falar para muitas pessoas. Mas não tínhamos o que fazer somente esperar a hora de nossa apresentação. No início de nosso PA acreditava que não iríamos conseguir alcançar um bom trabalho, pela dificuldade em estarmos nos reunindo presencialmente, mas a necessidade de fazermos o projeto e a falta de tempo de todos ,acabou fazendo cair a minha dúvida provisória.
O trabalho transcorreu com muita animação de todos os componentes, talvez pela motivação em saber cada vez mais sobre um assunto que anda tão em evidência no nosso cotidiano. A cada descoberta sobre o assunto lá estava uma colega recheando nosso projeto. Acredito que o trabalho foi muito significativo para todas nós, pois partiu de uma angústia de todos, um desejo de saber mais e mais sobre algo tão novo no nosso meio docente a Inclusão e além de tudo isso, a nossa interação com o nosso objeto de aprendizagem.O que posso concluir com esse projeto de Aprendizagem sobre a Inclusão é que hoje já não tenho tantas angústias, tantas dúvidas sobre as pessoas com necessidades educacionais especiais, mas mesmo com toda a pesquisa, todo o trabalho, todas as conversas do grupo, ainda sou resistente em acreditar que a inclusão possa acontecer dentro de uma sala de aula super-lotada, com outros tantos problemas e tendo somente o professor titular para dar conta de tudo. Isso ao meu ver é um desrespeito ao ser humano e ao profissional da educação.
Observando a apresentação dos colegas ficou também evidente a participação e envolvimento de todos os componentes, pois ao contrário do que pensamos num PA, ninguém consegue ficar esperando pelos outros, pois é um compromisso que todos assumem visto que é o centro de interesse do grupo.

2009-09-26T15:07:00.001-07:00

Respeitando o surdo
" Quando eu aceito a língua de outra pessoa, eu aceito a pessoa...
Quando eu rejeito a língua, eu rejeito a pessoa porque a língua é parte de nós mesmos...
Quando eu aceito a Língua de Sinais, eu aceito o surdo, e é importante ter sempre em mente que o surdo tem o direito de ser surdo.
Nós não devemos mudá-los, devemos ensiná-los, mas temos que permitir-lhes ser surdo. "

Terje Basilier ( psiquiatra surdo norueguês )

2009-09-26T15:06:00.001-07:00

Terça-feira, Junho 16, 2009
Sign - Tube, o You Tube da Comunidade Surda
Sign-tube é um site de vídeos semelhante ao Youtube, porém com conteúdo feito na língua de sinais e portanto podendo ser tanto acessado por ouvintes que conheçam Libras, quanto por surdos. Um dos maiores sucessos da internet os últimos anos é sem dúvida o Youtube, onde quase todo tipo de vídeo pode ser encontrado, assistido ou postado por qualquer um. Porém, seu conteúdo aberto e que pode ser produzido por qualquer um é feito sem considerar as necessidades especiais de algumas pessoas, como por exemplo os surdos. Estes, até agora só podiam obter da internet o conteúdo visual, não podendo usufruir das informações sonoras que completam a maior parte dos vídeos do site.Pensando nisso a britânica DE (Deaf Entrerprise Partnership), que pode ser traduzida como “Associação Surda de Empresas”, um grupo de pessoas portadoras de deficiência auditiva que promove a inclusão de deficientes auditivos em colégios, universidades e locais tanto públicos quanto privados criou o Sign-Tube. Um site semelhante ao Youtube, porém com conteúdo inteiramente voltado para as pessoas com deficiência auditiva, sendo totalmente dispensável a necessidade de ouvir para compreender e usufruir do conteúdo postado nele.A DE diz que o site tem a função de unir as comunidades surdas da internet ao redor do mundo. A página, nas suas primeiras 12 semanas de sua criação em março de 2008, recebeu cerca de 1 milhão de clicks. Atualmente possui 545 membros registrados e 617 vídeos, que segundo estatísticas do site, foram assistidos cerca de 325.514 de vezes. O conteúdo é bem diversificado, tendo de tudo um pouco, variando desde mágicas de ilusionismo, vídeos pessoais a notícias. Quase tudo em linguagem de sinais. O site por enquanto possui um suporte de línguas limitado sendo escrito em inglês, italiano, polonês, esloveno e romeno.Marcelo da Silva Lemos, coordenador surdo do Projeto Libras é Legal (www.libraselegal.com.br) e diretor regional da FENEIS-RS (Federação Nacional de Educação e Interação de Surdos) diz que “a idéia do site é uma proposta interessante para aproximação da comunidade surda ao redor do mundo, porém a linguagem de sinais não é universal e a maioria dos vídeos que pode assistir estão com a linguagem de sinais inglesa (MCE) ou a espanhola (LSE)” e acrescenta que seria muito bom que pudesse ser incluído conteúdo em gestuno, a língua de sinais universal para uma compreensão de todos.Apesar disso, o Sign-tube parece cobrir bem sua proposta, pois segundo as estatísticas mostradas, ele vem crescendo bem neste período de um ano e se diversificado bastante. O que basta agora é ver o interesse de outras organizações de portadores de deficiência auditiva ao redor do mundo em incluir um conteúdo multilíngüe. O endereço da pagina é http://www.sign-tube.com/.
CS Imprensa.

Libras

2009-09-26T14:49:00.000-07:00

Carta dos Direitos da Pessoa Surda
Em Portugal, a 27 de Abril de 2001, aquando do III Congresso Nacional de Surdos, na cidade de Beja, foram aprovados os seguintes direitos da pessoa surda[10]:

Primeiro artigo: língua gestual - este artigo esclarece que toda a pessoa Surda tem o direito de usar livremente a língua gestual, não podendo ser dela privada, deve ter acesso à LGP, acesso esse apoiado pelo Estado.
Segundo artigo: Vida associativa - mostra que todo o surdo tem o direito à participação na Vida Associativa, devendo ser o objectivo primário de toda a Associação de surdos a promoção da Vida da Comunidade Surda, afim de que a Cultura Surda seja conservada e desenvolvida.
Terceiro artigo: Vida Política e Cívica - os surdos tem direitos e obrigações, como todos os outros cidadãos de plena consciência, o que obriga a que sejam criadas as devidas condições para que a pessoa surda tenha acesso a uma informação e esclarecimentos plenos.
Quarto artigo: Projectos e Decisões - Todo o surdo tem direito à participação na vida cultural, social, política e económica do país, tem ainda direito à protecção contra a discriminação (privada, social ou profissional). A Comunidade Surda deve ser ser consultada antes de assuntos privados ou públicos relativos à Pessoa Surda serem decididos
Quinto artigo: Educação - todo o surdo tem direito à igualdade de oportunidades na educação, devendo essa prosseguir o desenvolvimento da personalidade surda, motivando o conhecimento da cultura, história e língua da Comunidade Surda. À Comunidade Surda deve ser reconhecido o direito de criar e de gerir os seus próprios estabelecimentos de ensino e formação.
Sexto artigo: Crianças Surdas Filhas de Pais Ouvintes - estes surdos também têm o direito a participar na vida da Comunidade Surda.
Sétimo artigo: Pais Surdos - os pais surdos devem ser respeitados ao exercerem o poder paternal.
Oitavo artigo: Formação Profissional e Emprego - o surdo tem direito a escolher o seu emprego e formação profissional. Ninguém pode ser privado do seu emprego em razão da sua Surdez.
Nono artigo: Serviços de Interpretação - todo o surdo tem direito ao serviço gratuito de intérpretes de língua gestual.
Décimo artigo: Justiça - Toda a Pessoa Surda tem direito ao uso oficial da língua gestual em Tribunal.
Décimo primeiro artigo: Informação e Cultura - todo o surdo tem direito ao acesso à informação e à cultura, através da língua gestual.
Décimo segundo artigo: Segurança - os surdos devem estar devidamente informados quanto à sua segurança.
Décimo terceiro artigo: Medicina - a pessoa surda tem direito de decidir submeter-se ou não a qualquer intervenção ou tratamento médico-cirúrgico. Nenhum tratamento da surdez, que possa afectar a sua integridade pessoal, pode ser imposto a um menor surdo.
Décimo quarto artigo: Acessibilidade - a pessoa surda tem direito aos meios de acessibilidade gratuitos, que permitam abolir eventuais barreiras provocadas pela surdez.
Décimo quinto artigo: Actividades Culturais, Desportivas e de Lazer - mostra este artigo que todo o surdo tem direito a aceder às actividades culturais, desportivas e de lazer.
Décimo sexto artigo: Respeito dos Direitos - toda a pessoa surda tem direito a que sejam respeitados os seus Direitos.
Décimo sétimo artigo: Surdos com Outros Problemas Físicos ou Mentais - toda a pessoa surda, mesmo que inclua deficiências a nível físico ou mental, deve ver respeitados todos os seus direitos de Pessoa Surda.

2009-09-26T13:39:00.000-07:00

EJA - Educação de Jovens e Adultos

2009-09-18T14:24:00.000-07:00

A EJA é uma modalidade de educação básuca nas estapas do ensino fundamental e médio, tendo uma especificidade própria; atender os jovens e adultos, que por muitos motivos não puderam concluir seus estudos em tempo hábil e na idade própria. Sua principal função reintegrar essa camada social da população menos favorecida econômica e socialmente.
A flexibilização curricular,as caracterísitcas dos alunos, suas realidades e experiências permitem adequar os conteúdos de maneira que vá ao encontro das peculiaridades e especificidades dos alunos. Ela é também uma via de reconhecimento de si, da auto-estima e do outro como igual.
** Nunca trabalhei com a EJA, mas tenho colegas que já tiveram essa experiência e dizem ser maravilhosa. São pessoas adultas que estão ali(escola) para estudar, são participativos e valorizam o professor(diferente do que encontramos com os alunos adolescentes). Tenho uma colega que até junho trabalhava com alfabetização na EJA, porém numa bela noite ao chegar na escola, foi informada que não haveria mais aulas, enxugar pessoal docente, que os alunos seriam atendidos por voluntários, os quais não receberiam remunerações. Todos os professores uniram-se e fizeram uma revolução na escola, então a prefeitura voltou atrás e os deixou continuar com a EJA. Isso ao meu ver é mais um desrespeito dos órgãos competentes com os professores e alunos. Onde já se viu tirar profissionais habilitados para colocar voluntários para alfabetizar jovens e adultos. Enxugar gastos! E a qualidade onde fica? O respeito ao ser humano, enquanto estudante?

Plano de aula! Parece algo tão ultrapassado!

2009-09-13T16:48:00.000-07:00

**Na minha escola descontando as estagiárias sou a única que ainda faço planos de aula. Recebo muitas risadas, caras torcidas por causa disso. Ouço colegas Pós-Graduadas comentando "meu planejamento trago aqui em minha cabeça"; "depois de 20 anos dando aula é bem capaz que irei voltar ao tempo do meu estágio; registrar meu dia em cadernos"; "depois que vocês sairem da Faculdade, não precisa mais fazer essas bobagens"; e assim por diante.Nunca me importei com esses comentários, achava mesmo que era antiquada, o planejamento me dá um senso de organização, de reflexão. Lendo o texto de Maria Bernadette Castro Rodrigues - Planejamento: em busca de caminhos, mostrou-me que não sou tão errada assim, que precisamos traçar metas para nosso trabalho, que o planejamento é o marco norteador para que tudo possa sair em consonância entre a prática e a teoria. Dizer que temos tudo na cabeça é bobagem!!
O que percebo no planejamento das estagiárias é a preocupação de não conseguir desenvolver todos os conteúdos que planejaram para tal dia, mas o planejamento não pode ser flexível?? E os problemas que encontramos no nosso cotidiano com nossos alunos que muitas vezes nós levam a dar uma aula totalmente fora do planejado, não será considerada como aprendizado? O que fazer para modificar essa visão tão arcaíca?
Vou revelar que não coloco meus objetivos nem minha avaliação daquela aula(temos na supervisão os objetivos já elaborados no início do ano letivo), mas faço uma reflexão e percebo que naquele dia o rendimento não foi tão significativo e analiso como poderei melhorar a próxima aula. Vou modificar meu planejamento diário e irei colocar os objetivos e a avaliação e ver quais serão os resultados.

O que é Língua de Sinais??

2009-09-09T18:29:00.000-07:00

As Línguas de Sinais são línguas naturais das comunidades surdas. Tem estrutura própria, abrangem a gramática em todos os níveis: fonológico, semântico, sintático e pragmático.
Visto como um sistema completo, a língua de sinais é semelhante ao inglês ou qualquer outra língua. Seus elementos combinam uns com os outros, de modo visual em vez de auditivo.
As línguas de sinais podem ser aprendidas por qualquer pessoa. Ela é aprendida naturalmente entre os surdos das comunidades surdas. A criança surda que nasce na família ouvinte geralmente desconhece esta língua importante para sua entrada no mundo do conhecimento humano. É importante que a família se solidarize e conheça esta forma fácil de comunicação.
SURDO-MUDO: APAGUE ESTA IDÉIA
Num prímeiro momento, o surdo não é mudo e não gosta de ser chamado de surdo-mudo, ele pode falar. A fala geralmente vai ser uma aquisição natural no surdo. Isto foi provado pelas pesquisas feitas com surdos filhos de pais surdos que adquirem primeiro a língua de sinais e logo partem para a aquisição da língua oral.
RETIREI ESTE TEXTO DE UMA APOSTILA DA COLEGA ELISABETE(MÃE DE UM MENINO SURDO), FOI UMA FORMAÇÃO DE LIBRAS QUE ELA MINISTROU LÁ NA ESCOLA. NÃO POSSUI REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
* Adorei a aula de ontem, professora Carolina e sua intérprete tinham uma sintonia incrível. Conhecer um pouco um mundo tão diferente para nós(ouvintes) é fascinante, a noite passou rápido e nem percebemos. A vontade é ter só aulas presenciais com as duas,mas como não é possível, vamos fazer o melhor possível virtualmente. Cheguei em casa toda boba, mostrando para minhas filhas alguns sinais, ao chegar na escola conversei com a minha colega citada acima, ela já me mostrou mais alguns sinais. Pretendo passar para meus alunos, mas quando estiver mais firme no alfabeto.
Sempre que via um surdo, me dava uma angústia parecia que eles queriam gritar e é claro não conseguiam, mas ontem a professora Carolina passou-me uma tranquilidade, uma paz, que não consigo explicar em palavras. É uma pena que a Língua de Sinais, não seja uma disciplina obrigatória dentro das escolas regulares fundamentais, pois seria tão bom se todos pudessem se comunicar com os surdos e não houvesse mais olhares preconceituosos contra essas pessoas.

Comênio "pai da didática"

2009-09-09T18:06:00.000-07:00

Incrível ler o texto de Jan Amos Comênio, pensar que há 352 anos existiu uma pessoa tão interessada em modificar os rumos da pedagogia em sala de aula. Melhorando o trabalho do professor e estimulando a criatividade e interesse dos alunos. A luta de Comênio parece tão atual;compreender as necessidades e capacidades de cada indivíduo- ainda vivemos numa instituição que precisa "medir" o quanto as crianças sabem, aprenderam através de provas. O que eles querem aprender ou para que não importa, é preciso seguir os conteúdos. A igualdade do ensino para todos, estamos em 2009 e ainda não conseguimos chegar nesse patamar, será porque é mais útil para os poderosos terem grande número de analfabetos, para facilitar a manipulação!
A realidade dos alunos, pois segundo ele, a aprendizagem deve partir dos sentidos, da percepção, da experiência de cada um; esse é outro contra-ponto na aprendizagem a exigência para que os docentes tenham uma Graduação para que melhorem sua didática, sua práxis, parece estar surtindo tantos efeitos, pois após o recebimento dos diplomas tudo volta a ser como sempre foi.Professores despejando conteúdos, alunos escutando( não estou generalizando), estou escrevendo o que eu percebo nesses meus 10 anos de docência.
O bom relacionamento entre alunos e professores, fator de estimável valor quanto mais as crianças possuirem um laço afetivo com seus professores melhor o desenvolvimento cognitivo( se não houver outros agravantes).
Enfim Comênio foi e continua sendo uma presença forte entre educadores que esperam mudar sua prática e a de seus alunos.

Texto "O menininho"

2009-08-31T17:23:00.000-07:00

**Ao fazer a leitura do texto "O menininho", senti certa tristeza, em saber que ainda temos professores iguais ao da história. Docentes que fazem as crianças apenas reproduzirem aquilo que acham correto, sem instigar os alunos a serem agentes de sua aprendizagem. Que adultos teremos? Pessoas que apenas esperam para copiar dos outros? Que profissionais estarão atendendo outros cidadãos? E somos nós os responsáveis por essas futuras catástrofes!!! E o mais interessante é perceber que a maioria desses docentes já passaram por um banco de Universidade, já têm sua Graduação, mas na prática nada muda, será por medo do novo? Ou acomodação?
Analisando toda caminhada de Pead, tenho certeza que não quero ser mais uma a simplesmente engavetar meu diploma, quero ser uma professora que possa modificar sua prática em aula e que possa fazer a diferença na vida de meus alunos, tem momentos que parece que tudo está errado em minha prática, mas ao mesmo tempo analiso que alguma coisa está certa! Sei lá pareço o menininho que não sabe o que fazer, então volta a desenhar a flor vermelha do caule verde.

Linguagem e Educação

2009-08-26T14:24:00.000-07:00

Gostei muito da aula presencial de ontem. A professora Thaise parece muito apaixonada pelo que faz, estou cheia de dúvidas e inquietações, pois trabalho com uma turma de 1º ano (9 anos), e quero realmente modificar minha prática em sala de aula, não quero dizer que o meu fazer docente até agora foi errado, mas acredito que quanto mais experiências trocarmos, atividades aprendermos, melhor será nossa prática em sala. A alfabetização é algo que me encanta e chama atenção, espero aprender bastante nessa interdisciplina. Estou a 10 anos trabalhando com alunos em fase de alfabetização. Ás vezes me questiono será que estou no caminho certo? O que estou fazendo de errado? O que estou fazendo certo? Como posso mudar? O que mudar?

Recomeço

2009-08-26T14:14:00.000-07:00

Estamos novamente retornando aos estudos. Reta final no que se refere a teoria! Me emociono ao pensar que 2010 estaremos com nossa Graduação em mãos, assim espero!!!
O tempo passa rápido demais, lembro quando iniciamos 4 anos e meio, parecia tão longo, tão distante. Quantos dias em frente a uma máquina(nosso caderno), quantas angústias, vontade de desistir, choro, mas sempre com uma certeza precisamos terminar, só o que não tem remédio é para a morte, o restante temos que encontrar forças, coragem e seguir em frente.
Muito agradeço a paciência dos tutores, dos professores, dos meus familiares pela compreensão, pela força. As minhas queridas filhas, meus tesouros, o incentivo para vencer a cada dia.
Vamos em frente e que Deus nos encha de saúde, coragem, forças, sabedoria para ir até o fim dessa jornada. Obrigada a todos e principalmente a Deus.

Relação texto Kant e Adorno

2009-06-22T18:02:00.000-07:00

Kant nos mostra que é na infância que a criança mais precisa de cuidados, esse cuidado reflete a disciplina e a instrução como formação inicial. Através da disciplina o indivíduo transforma sua animalidade em humanidade. Sabendo que o ser humano não tem instinto e que precisa por si mesmo formar seu projeto de conduta, necessitando que outros o façam por ele. É nesse ponto que Adorno escreve que é na primeira infância que podem ser criados os futuros criminosos, pois se esse indivíduo tem em seu meio mestres ruins, dificilmente poderá se transformar numa pessoa de boa índole. Podemos usar como exemplo: aquele homem (pai -tio)marginal, que apareceu na televisão ensinando o filho e a sobrinha a assaltar e ao mesmo tempo dar coronhadas nas pessoas. Uma geração educa a outra, nesse caso da pior forma possível.
Adorno diz que quanto melhor tratarmos as crianças, mais chances terão de se tornarem pessoas conscientes e educadas. No entanto, devemos observar os dois lados, crianças que são super-protegidas não desconfiam da crueldade que os cercam e podem estar expostos à barbárie uma vez que deixam a proteção dos adultos. Aqueles que vivem num ambiente de agressividade, aprendem a agredir, ou melhor aqueles que são tratados com brutalidade aprendem a serem brutos com os outros. Na escola são retratados dois aspectos bem distintos: pais que não estão dispostos ou sem tempo para cuidar dos filhos, principalmente da vida escolar. As crianças mostram-se agressivas, desleixadas, etc. Aqueles que não deixam os filhos caminharem sozinhos, passam o tempo inteiro ao redor dos mesmos, sem que eles venham a ter autonomia em seus atos. A força verdadeira contra a reincidência de Auschwitz seria a autonomia, a força para a reflexão, a autodeterminação e para a não participação.
A escola deve ser o meio pelo qual as crianças devem encontrar momentos para auto-reflexão, os docentes devem mostrar aos alunos os problemas que estão no cotidiano e fazê-los analisar os prós e contras de cada um deles, somente através da discussão orientada e democrática, poderemos ajudá-los a desenvolverem a sua autonomia e sua autodeterminação para escolherem os caminhos mais significativos em suas vidas.

Para refletir!!!

2009-06-15T17:05:00.000-07:00

Todo mundo pensando em deixa um planeta melhor para nossos filhos... Quando é que pensarão em deixar filhos melhores para o nosso planeta??? Reportagem do Jornal ABC - DOMINGO, 14/06/09.
Essa questão surgiu num congresso sobre vida sustentável- e a frase encontrou ecos em muitas consciências. Cresce entre os pais a preocupação de como educar seus filhos num mundo marcado pela violência e no qual valores como honestidade e solidariedade estão cada vez mais diluídos.
Pode-se corrigir sem apelar para a mera repreensão? Como impor limites sem autoritarismo?
A pedagoga Bianca de Oliveira Cardoso e seu marido, o vendedor Régis Fabiano Cardoso, dizem que é preciso impor limites sem autoritarismo.Não esconder a realidade, mas tentar esclarecer a criança. É com firmeza, clareza, honestidade e carinho, que eles conseguem impor autoridade à sua pequena filha de 5 anos.
Os pais dizem que procuram mostrar para ela valores da família, que o ser é mais importante do que o ter, que o dinheiro não compra tudo. O casal fala que estão sempre atentos ao que a menina assiste na televisão, e quando ela ouve um noticiário(aquele em que a menina morreu ao cair do nono andar de um prédio), aproveitam para explicar a importância das telas de proteção das janelas, mas eles acreditam ser uma exceção entre as famílias atuais.
O psiquiatra da infância e adolescência Jefferson Escobar- constata que "houve uma inversão de padrões nas últimas décadas." Nos últimos anos, o núcleo familiar perdeu o papel determinante na formação do caráter das crianças e dos jovens- e isso independe de classe socioeconômica.
A autoridade paterna anda sumida em muitos lares. Os pais não dedicam tempo suficiente para cuidar de seus filhos. As crianças passam a maior parte do tempo na frente das babás eletrônicas, televisão e computador. O resultado é uma geração mais desorientada, carente de um embasamento mais sólido a respeito de limites, respeito com os outros, solidariedade e outras regras básicas de convivência. A nova geração cresce num ambiente social que cultua a individualidade e, até por isso, abre a porta para a violência.
O psiquiatra Jefferson, observa que há hoje uma inversão de padrões que põe as crianças em situação de risco. Uma transformação social que colocou em primeiro plano o prazer imediato em detrimento da ética. "Eu quero, eu pego." E a busca do prazer imediata, quando frustrada, pode se tornar um combustível para a violência.
A ausência da figura paterna- aquela que ensina a criança a ter atitudes moralmente mais responsáveis. É aqui que se detecta uma das raízes da situação atual. Nas últimas décadas a autoridade paterna( pode ser pai, mãe ou outro responsável) começou a desaparecer. Com o processo de aberturapolítica, passamos do "tudo proibido" para o "TUDO PERMITIDO". Os pais abriram mão, ainda que involuntariamente, da autoridade na formação dos filhos. E é justamente isso que precisa ser resgatado:coloca regras, impor limites e acompanhar com mais atenção o dia-a-dia das crianças.
O probleam não se restringe ao ambiente familiar e deságua caudalosamente no cotidiano escolar. O professor titular da Faculdade de Educação da UFRGS Fernando Becker, diz que a sociedade costuma se enganar sobre a função da escola. O ensino formal, esclarece, é continuidade de um processo que deve ser iniciado no núcleo da família. "À escola cabe apenas prover o indivíduo do conhecimento e da formação que a família não pode oferecer."
Becker reconhece que os professores estão despreparados, seja no conteúdo que ensinam, seja na forma de lidar com estudantes rebeldes. Segundo ele o professor deve exercer a autonomia do saber e não do poder. Em caso de violência por parte do aluno, deve entregar o caso para autoridades. E ele precisa trabalhar com uma pedagogia aberta, sem autoritarismo e sem deixar as coisas como estão para ver comoficam. E devetornar o aluno mais atuante no processo do conhe
cimento.
OBSTÁCULOS-dentor da preocupação de como as crianças e jovens são educados, os dados são pouco animadores.
ESCOLARIDADE- O Fundo das Nações Unidas para a Infância(Unicef) revelou neste mês que 97,6% das crianças brasileiras entre 7 e 14 anso estão nas salas de aula, A procentagem rpresenta 27 milhões de estudantes.
Mas o Unicef chama a atenção para os 2,4% restantes. São 680 mil sem escola, a maioria formada por crianças negras, indígenas, quilombolas, pobres, sob o risco de violência e exploração, e com deficiência.
TRABALHO INFANTIL - Conforme o Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil, o número de menores trabalhando caiu cerca de 50% de 1992 a 2002. Mas ainda há cerca de 2,5 milhões de crianças e adolescentes menores de 15 anso trabalhando no Brasil.
EVASÃO ESCOLAR- Segundo a Fundação Getúlio Vargas(FGV), o grau de evasão na grande Porto Alegre entre jovens de 15 a 17 anos - chega a 18,7%. Trata-se da segunda pior taxa de evasão escoar ente as seis principais regiões metropolitanas do Brasil.

Que Auschwitz não se repita!!!

2009-06-04T17:36:00.000-07:00

“É primordial para a educação que Auschwitz não se repita”.
Impossível conceber que toda a barbárie ocorrida a mais de 25 anos, foi comandada por pessoas que tiveram uma formação educacional. No entanto, não descartamos a possibilidade de que toda essa monstruosidade venha a ocorrer novamente, os homens vivem muitas vezes em estados de inconsciência.
O genocídio ainda existente apresenta suas raízes na ressurreição do nacionalismo agressivo que houve em vários países nos finais do século XIX. Pessoas matam grupos sociais e até familiares sem saberem explicar o por que de tal crueldade. Quantos casos vemos, ouvimos e lemos, no rádio, na televisão e nos jornais, maridos que matam mulher, filhos, sogras, cunhados(as), filhos que matam ou contratam alguém para matar os pais. Enfim é uma barbárie que retrata bem a falta de valores. Segundo o texto “não adianta apelar para valores externos com pessoas inclinadas para o genocídio”, precisamos fazê-los refletir sobre todo o mal já refletido na sociedade, para que talvez não voltem a cometê-los.
A escola precisa trabalhar desde a primeira infância, ou seja, na educação infantil com auto-reflexão crítica, pois como mostra a psicologia é nesse estádio que se formam os indivíduos capazes de perpetuar tais crimes. Podemos observar dentro das salas de aula, como existem crianças malvadas, que machucam os colegas por pura sensação de superioridade, e como as famílias muitas vezes passam a mão por cima dos erros de seus filhos, sempre colocando a culpa no outro (se meu filho fez isso é porque fizeram primeiro), ou ( eu já disse se te baterem mete a mão, tu não tem que apanhar de graça), são palavras que acabam incentivando as brigas, as desavenças, e nós professores ficamos sem saída, pois trabalhamos sempre objetivando a paz e a serenidade dentro da sala, da escola. Percebemos dia-a-dia, à violência dos alunos,a falta de compreensão, de coleguismo, enfim estamos sempre com a impressão de remar contra a maré.
Outro fator que compromete o trabalho do educador é a “claustrofobia da humanidade- sensação de clausura num contexto socializado e densamente estruturado. Quanto mais apertada a rede, mais quer-se sair dela, embora sua estreiteza o impeça. Aumentando a raiva contra a civilização, revolta brutal e irracional”. Esse é o tipo mais comum dentro das salas de aula, alunos que de uma hora para outra viram de cabeça para baixo, ou seja, crianças que nunca apresentaram problemas comportamentais, ao se depararem com líderes negativos (rebeldes, malandros) se voltam para o lado da malandragem, nesse ponto acredito que a mídia possui grande influência negativa, pois estão sempre apresentando pontos negativos e que acabam tendo resultados positivos. Adolescentes que matam, roubam, fumam e que não podem ser condenados, presos, por serem de menores de idade. Ou então, passam algum tempo reclusos e saem fazendo atrocidades piores.
Na minha escola, alunos brigam na sala, batem nos colegas e não recebem nenhum tipo de punição, isso acaba reforçando a malandragem, demonstrando que escola e professor estão cada vez mais desmoralizados.
Vivemos numa sociedade onde os meios de comunicação distorcem os valores que procuramos trabalhar em aula. Sabemos que as famílias estão totalmente desestruturadas, pais que dão presentes para os filhos para não precisarem sentar para conversar, não auxiliarem com o tema, para saber como foi o dia da criança, enfim o amor, carinho, confiança, estão perdendo lugar para os brinquedos, os DVDS, as roupas, os calçados, é o chamado mercado de consumo. Por outro lado temos crianças que não encontram atenção de jeito nenhum dos pais, nem mesmo quando a direção faz o convite para que venham conversar sobre seus filhos, a resposta quando mandam é que não possuem tempo. Tudo isso a criança percebe e acaba interiorizando a falta de interesse dos pais. O que esperar de uma criança que não possui atenção, só recebe desatenção e xingamentos” aquele que é duro contra si mesmo adquire o direito de sê-lo contra os demais e se vinga da dor que não teve a liberdade de demonstrar, que precisou reprimir.” Então a forma que esses indivíduos encontram para se libertarem dessa dor, dessa falta de amor é voltando-se para a malandragem, para o mundo do crime, são os chamados líderes de gangues, chefes do tráficos,etc.
Enfim, a educação é primordial para que se evite um retorno a Auschwitz, “precisamos entender como se produz o caráter manipulativo para depois, pela modificação das condições evitar o seu reaparecimento na medida do possível”.
Com a leitura deste texto percebo que muito temos a trabalhar dentro das escolas, pois temos uma sociedade inteira que conspira contra a instituição escola, enquanto os professores tentam trabalhar com a auto-reflexão, com os valores, encontramos fora dali, meios que fornecem todo um endeusamento no bens materiais e superficiais ( que dão prazeres momentâneos), e infelizmente é por ai que corremos o risco de renovarmos a monstruosidade de Auschwitz.

Os índios no Brasil

2009-06-04T17:11:00.000-07:00

Fazendo uma reflexão sobre o texto "Os índios no Brasil: quem são e quantos são", escrito pelo representante do povo Baniwa, Gersen dos Santos Luciano. É impressionante identificar que pessoas que aqui viviam muito antes da chegada dos européus, cuidando e preservando a terra, retirando dela somente o essencial para seu sustento, foram dizimados por indivíduos ambiciosos e sem sentimentos. Observar essa dura realidade em que no ano de 1500 haviam cerca de 5 milhões de índios. E atualmente segundo estatísticas do IBGE existem cerca 700.000 índios em todo o Brasil. Pessoa que precisaram renegar suas origens, suas etnias, para conseguirem sobreviver e quem sabe hoje recontar sua história através de seus descendentes.
E nós enquanto professores não estamos contribuindo em nada para que se reconstrua a auto-estima identitária do povo indígena.

AUTISMO

2009-06-03T11:30:00.000-07:00

O termo autismo vem do grego “autós” que significa “de si mesmo”.

AUTISMO

O que é?

Autismo é uma desordem na qual uma criança jovem não pode desenvolver relações sociais normais, se comporta de modo compulsivo e ritualista, e geralmente não desenvolve inteligência normal.

O autismo é uma patologia diferente do retardo mental ou da lesão cerebral, embora algumas crianças com autismo também tenham essas doenças.

Sinais de autismo normalmente aparecem no primeiro ano de vida e sempre antes dos três anos de idade. A desordem é duas a quatro vezes mais comum em meninos do que em meninas.

Causas

A causa do autismo não é conhecida. Estudos de gêmeos idênticos indicam que a desordem pode ser, em parte, genética, porque tende a acontecer em ambos os gêmeos se acontecer em um. Embora a maioria dos casos não tenha nenhuma causa óbvia, alguns podem estar relacionados a uma infecção viral (por exemplo, rubéola congênita ou doença de inclusão citomegálica), fenilcetonúria (uma deficiência herdada de enzima), ou a síndrome do X frágil (uma dosagem cromossômica).

Sintomas e diagnóstico

Uma criança autista prefere estar só, não forma relações pessoais íntimas, não abraça, evita contato de olho, resiste às mudanças, é excessivamente presa a objetos familiares e repete continuamente certos atos e rituais. A criança pode começar a falar depois de outras crianças da mesma idade, pode usar o idioma de um modo estranho, ou pode não conseguir - por não poder ou não querer - falar nada. Quando falamos com a criança, ela freqüentemente tem dificuldade em entender o que foi dito. Ela pode repetir as palavras que são ditas a ela (ecolalia) e inverter o uso normal de pronomes, principalmente usando o tu em vez de eu ou mim ao se referir a si própria.

Sintomas de autismo em uma criança levam o médico ao diagnóstico, que é feito através da observação. Embora nenhum teste específico para autismo esteja disponível, o médico pode executar certos testes para procurar outras causas de desordem cerebral.

A maioria das crianças autistas tem desempenho intelectual desigual, assim, testar a inteligência não é uma tarefa simples. Pode ser necessário repetir os testes várias vezes. Crianças autistas normalmente se saem melhor nos itens de desempenho (habilidades motoras e espaciais) do que nos itens verbais durante testes padrão de Q.I. Acredita-se que aproximadamente 70 por cento das crianças com autismo têm algum grau de retardamento mental (Q.I. menor do que 70).

Entre 20 e 40 por cento das crianças autistas, especialmente aquelas com um Q.I. abaixo de 50, começam a ter convulsões antes da adolescência.

Algumas crianças autistas apresentam aumento dos ventrículos cerebrais que podem ser vistos na tomografia cerebral computadorizada. Em adultos com autismo, as imagens da ressonância magnética podem mostrar anormalidades cerebrais adicionais.

Uma variante do autismo, às vezes chamada de desordem desenvolvimental pervasiva de início na infância ou autismo atípico, pode ter início mais tardio, até os 12 anos de idade. Assim como a criança com autismo de início precoce, a criança com autismo atípico não desenvolve relacionamentos sociais normais e freqüentemente apresenta maneirismos bizarros e padrões anormais de fala. Essas crianças também podem ter síndrome de Tourette, doença obsessivo-compulsiva ou hiperatividade.

Assim, pode ser muito difícil para o médico diferenciar entre essas condições.

Prognóstico e tratamento

Os sintomas de autismo geralmente persistem ao longo de toda a vida.

Muitos especialistas acreditam que o prognóstico é fortemente relacionado a quanto idioma utilizável a criança adquiriu até os sete anos de idade. Crianças autistas com inteligência subnormal - por exemplo, aquelas com Q.I. abaixo de 50 em testes padrão - provavelmente irão precisar de cuidado institucional em tempo integral quando adultos.

Crianças autistas na faixa de Q.I. próximo ao normal ou mais alto, freqüentemente se beneficiam de psicoterapia e educação especial.

Fonoterapia é iniciada precocemente bem como a terapia ocupacional e a fisioterapia.

A linguagem dos sinais às vezes é utilizada para a comunicação com crianças mudas, embora seus benefícios sejam desconhecidos. Terapia comportamental pode ajudar crianças severamente autistas a se controlarem em casa e na escola. Essa terapia é útil quando uma criança autista testar a paciência de até mesmo os pais mais amorosos e os professores mais dedicados.

Lista de Checagem do Autismo

A lista serve como orientação para o diagnóstico. Como regra os indivíduos com autismo apresentam pelo menos 50% das características relacionadas. Os sintomas podem variar de intensidade ou com a idade.
Dificuldade em juntar-se com outras pessoas,
Insistência com gestos idênticos, resistência a mudar de rotina,
Risos e sorrisos inapropriados,
Não temer os perigos,
Pouco contato visual,
Pequena resposta aos métodos normais de ensino,
Brinquedos muitas vezes interrompidos,
Aparente insensibilidade à dor,
Ecolalia (repetição de palavras ou frases),
Preferência por estar só; conduta reservada,
Pode não querer abraços de carinho ou pode aconchegar-se carinhosamente,
Faz girar os objetos,
Hiper ou hipo atividade física,
Aparenta angústia sem razão aparente,
Não responde às ordens verbais; atua como se fosse surdo,
Apego inapropriado a objetos,
Habilidades motoras e atividades motoras finas desiguais, e
Dificuldade em expressar suas necessidades; emprega gestos ou sinais para os objetos em vez de usar palavras.

http://www.abcdasaude.com.br/artigo.php?44 (Consultado em 03/06/09, às 15:44)

É brincadeira, as coisas que acontecem dentro da escola

2009-05-26T19:20:00.000-07:00

Recebemos hoje na escola uma moça, para ser monitora dos alunos de inclusão. Ela atenderá a turma de 2º ano e a minha de 1º ano mais especificamente. Após o recreio ela veio para minha turma, eu já estava com uma monitora na sala. Precisei descer para digitar um ofício para a diretora,e deixei as duas com as crianças. Não levou 10 minutos veio a monitora Marta, chamando desesperada que o aluno X,havia descido para tomar água e não queria ir para a sala, que a monitora da inclusão estava me chamando. Olhei para a Marta e respondi, mas a monitora da inclusão não é ela??? Porque esta me chamando?? Ela que se vire! Vá resolver o surto do aluno X.
Quando retornei a sala, parecia que tinha acontecido uma guerra dentro da sala, uma bagunça, uma sujeira!!
Fiquei pensando, é tão fácil achar defeitos nos professores, mas quem é que aguenta tudo sozinho??? Que muitas vezes tem vontade sair correndo, de tantos problemas que possui em sua sala, mas continua firme, sem chamar ninguém!! Então vem pessoas dizendo que irão trabalhar com a inclusão e no primeiro problema que aparece já chama correndo o titular!! Vão se virar!!! Estão ganhando para ajudar, auxiliar e ainda querem moleza!!!

Professor sempre dá um jeito

2009-05-21T17:04:00.000-07:00

Frente a esta gritante onda de violência que estamos vivenciando, seja na sociedade, na família e dentro das escolas. Eu e a professora Elisabeth (estamos responsáveis pela biblioteca), resolvemos fazer uma palestra sobre o tema VIOLÊNCIA, a SMED nos mandou o nome de um Frei que mora bem próximo de nossa escola, para ser o palestrante. Um rapaz bem jovem( 27 anos), já cursando sua segunda faculdade, trabalhando em prol das comunidades, e principalmente com jovens. Ele fez uma técnica, que achei bem interessante, convidou os jovens para fazer um passeio de barco, e que ficariam um mês numa ilha, então todos deveriam fazer sua mala e nela teriam que colocar 10 coisas que achassem de essencial valor. Iniciada a viagem, o capitão diz que o mar está turbulento e que eles precisam jogar fora 3 coisas, passado em tempo o capitão avisa que é necessário se desfazer de mais 3 coisas. Começa então o tumulto dos jovens, o que deixar e o que jogar fora. Passado mais algum tempo joguem mais 2 coisas, desespero total!! Quase chegando em terra firme é preciso jogar mais 1 coisa. E agora que escolha fazer, achei interessante um menino que disse assim - vou jogar fora meu irmão, e ficar com meu pai e mãe. O que posso fazer??
Então ao chegar em terra firme, o Frei questiona a eles, qual foi o item mais importante que sobrou, FAMILIA, JESUS, BÍBLIA, CELULAR, ROUPAS, CACHORRO, AMIGOS, ETC. Foram algumas das prioridades que surgiram. Novo questionamento, qual foi o momento mais difícil de fazer as escolhas? E na sua vida atual qual a coisa mais importante na sua escolha pessoal. Quais os valores que vocês estão priorizando e suas vidas?
A palestra continua, mas o resumo da palestra foi assim, vocês estão na idade mais fácil de fazer escolhas, mas precisam ter o cuidado de escolhar o caminho certo, pois a vida e "os amigos" nos levam por estradas não tão confiáveis, e precisamos saber dizer Não no momento certo, pois depois poderá ser tarde demais.
Impressionante,como a família está cada vez mais longe da escola, essa palestra foi estendida aos pais e responsáveis dos alunos, temos no turno da manhã uns 150 alunos, SEIS pais compareceram. Um deles inclusive nos deu a idéia de fazermos um projeto, para estender até o final do ano esse assunto. Ele achou muito boa a palestra e interessante que seja trabalho mais profundamente com os alunos problemas da escola. Essa é a nossa missão, lutar contra a maré, no caminho que estão todos voltando, nós estamos indo em busca de uma verdade que ás vezes parece ser somente do professor, que está sempre com a esperança de fazer a diferença.

Inclusão só com laudo???

2009-05-21T16:50:00.000-07:00

Temos m minha escola duas turmas de 1º ano, uma no turno da manhã com 8 alunos, e a minha no turno da tarde com 20 alunos. Sendo que nessa turma da manhã tem um menino bem complicado, ele toma remédios para um problema que tem na cabeça( a mãe não sabe bem o nome do problema, só que é uma parte do cérebro que tem problema). Mas como para a mantenedora o que importa é sala cheia, chamou a direção e mandou desfazer essa turma, passando todos para o turno da tarde. E a professora da manhã, irá assumir uma turma de pré que está para chegar.
A diretora me chamou e perguntou se eu aceitava os alunos, como dizer não, se preciso trabalhar e os alunos precisam estudar.
Pedi para a equipe diretiva me dar um suporte, pois tenho uma menina no turno da tarde, que não se enquadra com esse menino do turna da manhã. Tenho um com Fibrose Cística, outra com problemas de visão, três hiperativos, enfim problemas é que não faltam!!!!
Agora pergunto a todos, onde está a qualidade de ensino, de atendimento em uma sala de 1º ano com 28 crianças, e apenas uma professora para dar conta de todos.Até agora estava conseguindo dar um atendimento mais individual para aqueles que tem mais dificuldades, os mais lentos. E a partir de agora??? O que fazer??? Como agir???
O interessante é que as pessoas que hoje estão no comando da mantenedora, já passaram por uma sala de aula. Será que esqueceram da realidade que temos nas escolas??? Ou é mais fácil fechar os olhos, e deixar que os professores se virem do que jeito que conseguirem??
Essa éa inclusão que temos em nossas escolas, salas cheias, professor sem suporte, alunos cada vez mais problemáticos, famílias sem estrutura alguma, e VIVA O PROFESSOR!!! VIVA A INCLUSÃO!!!

Organização básica do sistema nervoso.

2009-05-18T17:10:00.000-07:00

Coordenar e controlar a maior parte das funções de nosso corpo, esse é o papel primário do SN - Sistema Nervoso.
A cada momento somos bombardeados por milhares de informações, porém armazenamos e utilizamos aquelas que sejam significativas para nós e descartamos as outras.
Aprendemos aquilo que vivenciamos e a oportunidade de relações e correlações, exercícios, observações, auto-avaliação e aperfeiçoamento na execução das tarefas fará diferença na qualidade e quantidade do que poderemos aprender no curso de nossas vidas.

LEFEVRE, diz:Desde o nascimento, o cérebro infantil está em constante evolução através de sua inter-relação com o meio. A criança percebe o mundo pelos sentidos age sobre ele, e essa interação se modifica durante a evolução, à medida que domina seu corpo.
A criança com deficiência não pode estar em um mundo à parte para desenvolver habilidades motoras. É preciso que ela receba os benefícios tecnológicos e de reabilitação em constante interação com o ambiente ao qual ela pertence.
O ambiente escolar é para qualquer criança o espaço por natureza de interação uns com os outros.
O aprednizado ganha mais sentido quando a criança está num ambiente de convívio e participação. A inclusão escolra é uma oportunidade para que a crinaça com deficiência física não fique a parte, realizando atividades meramente condicionadas e sem sentido.

O Clube do Imperador

2009-05-14T15:51:00.000-07:00

Hundert, é um professor que apesar de trabalhar em uma escola tradicionalista, procura ser inovador e através de um campeonato, motiva os alunos a estudarem sobre um assunto não muito inspirador. Suas aulas transcorriam dentro da normalidade, até que surge em sua sala, um menino não muito convencional. No primeiro dia já chega querendo transgredir regras e desafiando o mestre.
O professor resolve procurar o pai de tal menino um conhecido senador, quando chega ao seu gabinete percebe o porque da rebeldia do mesmo, pois seu genitor não preocupa-se com a moral do seu filho e sim comos ensinamentos que a escola deve passar pra ele e qual a importância de tais conteúdos.
Hundert, resolve então mudar seu modo de agir com o rapaz, incentiva-o a estudar e diz que acredita em seu potencial, que se ele desejar poderá ser o melhor de todos.
Nas primeiras provas ele obtem bons resultados o que não acontece na penúltima avaliação, então o professor na esperança de estar ajudando-o, muda sua nota e classifica-o para a final, deixando assim um rapaz que teve boas notas fora da final.
No dia da prova oral final, o professor desconfia que tal aluno está colando, devido as suas atitudes, discretamente comenta com o diretor da escola, mas o mesmo manda-o ignorar a trapaça e continuar com a prova.O professor diante de tal dilema moral, desmascarar o trapaceiro ou correr o risco de ver ameaçado sua carreira profissional, pois iria mexer com pessoas de forte influência social, e poderia trazer prejuízos até mesmo para a escola.
O professor então resolve do modo que julga ser menos penoso para todos, faz uma pergunta que não encontra-se nos livros, mas que só os alunos que assistem a sua primeira aula é que saberão responder, pois trata-se de um homem que venceu na vida através de muita trapaça e que nenhuma contribuição trouxe para sociedade. O rapaz então diz que não sabe a resposta, dando a vitória merecida para seu colega. Foi triste ouvir o professor dizer para o rapaz que fracassou com ele. Entregar um diploma para alguém que passou seu tempo escolar somente incomodando e servindo de mal exemplo para os outros, acredito ser um fator que desmotive qualquer docente.
Passados vinte anos, eis que o professor recebe um convite para refazer a prova de Júlio César na casa do tal filho do senador. Ao chegar lá ouve do mesmo que desta vez estudou para a prova. No transcorrer da prova novamente o professor percebe que algo está errado, e verifica que no fundo da sala existe um homem que através de um microfone bem pequeno, passa as respostas para o filho do senador. E novamente revivendo toda a angústia do passado, obriga-se a calar, da mesma forma que vinte anos atrás ele faza mesma pergunta que não havia resposta nos livros,e desbanca agora o futuro candidato a senador. Só percebe essa triste realidade quando ouve o mesmo anunciar sua candidatura e pedir o apoio de todos os presentes.
Mesmo sabendo que a escola educa mas não consegue mudar o caráter de uma pessoa acho que no fundo o professor esperava encontrar um homem modificado. Mas ao mesmo tempo ele também tinha consciência de que tudo poderia ter sido diferente se no dia daquela prova a vinte anos atrás, tivesse desmascarado o tal menino, quem sabe era a chance que ele estava esperando de alguém mostrar que o erro e a trapaça não valem a pena mudando assim o destino de um jovem que tinha condições de vencer por seus próprios esforços.
Percebo que assim como no filme, muitas vezes nos encontramos diante de certos dilemas que naquele momento tal atitude parece mais acertada mas que depois de mais reflexão vemos que poderíamos ter agido de outra forma. Essa é a nossa realidade acertando com uns errando com outros, mas sempre com a esperança de que seja para o melhor daquela criança.

O cuidado dos colegas

2009-05-14T14:29:00.000-07:00

Tenho um aluno como já citei no fórum de necessidades especiais com Fibrose Cística, precisa tomar enzimas antes de suas refeições. Esse ritual, digamos assim acontece desde o ano passado(pré-escola) os colegas já sabem e ajudam a cuidar para ver se o menino toma seu remédio, hoje achei tão bonito, estávamos na biblioteca após o recreio, e um colega perguntou para o menino:
- Fulano, tomou teu remédio hoje?
- É claro que tomei.
- Mas eu não vi, acho que tu tá me enganando!
- Tu é que tá enganado, eu tô tomando direitinho.
E assim continuou o assunto. Fiquei contente em perceber que não existe a exclusão entre os pequenos, quem exclui infelizmente são os maiores e até os pais. Pessoas mal informadas que muitas vezes pensam que aquela criança que precisa tomar medicamento periódico, que possui um jeito diferente da maioria é um ser de outro mundo.Enquanto docentes procuramos orientar para que a inclusão seja cada vez mais aceita, mas fica difícil quando temos uma maioria bem preconceituosa lutando contra a nossa palavra. É bonito perceber o cuidado que eles têm com esse coleguinha, que precisa tomar medicamento, para não ir parar no hospital.Pena que toda essa pureza daqui a pouco acabe, e alguns venham a se tornar adultos maldosos, arrogantes e prepotentes.

2009-05-14T14:21:00.000-07:00

Fiquei pensando, porque todo o tarbalho que tivemos no semestre passao com nosso PA, não foi valorizado. Digo isso, pois é assim que sinto, fizemos tanto esforço, tantas pesquisas e agora simplesmente, nos mandam iniciar outro PA, observando os passos que o professor e tutores nos darão. Fiquei com a sensação de trabalho jogado fora! Porque não podemos simplesmente continuar com a mesma página e irmos aprimorando o que não ficou bem a contento dos professores. E como pegar o trabalho de pesquisa que pedimos a um aluno e simplesmente rasgá-lo, ou pedir a ele que ignore tudo o que fez e inicie novamente de uma outra maneira. Estão sempre nos dizendo que devemos valorizar a construção de nossos alunos, incentivá-los a pesquisar, e o que fazem conosco é totalmente o contrário. Espero que nesse semestre e nos próximos nosso PA, seja valorizado e que sirva realmente para nosso aprendizado, pois da forma como aconteceu, eu fiquei totalmente desmotivada a iniciar outro.

2009-05-14T13:49:00.000-07:00

Quando li o trabalho de questões étnico-raciais, no qual deveria entrevistar 4 alunos negros, e questioná-los sobre "Como você se sente como aluno negro nesta escola", fiquei apreensiva será que não seria mal interpretada por esses pré-adolescentes. Mas resolvi encarar o desafio. Deixei bem claro que a entrevista seria muito confidencial e que ninguém dentro da escola saberia o que iríamos falar e que eles deveriam fazer o mesmo, isto é, não comentar com os outros o que conversamos.
A primeira surpresa que tive foi nenhum deles sofreu preconceito dentro da escola, por parte dos colegas, a não ser um deles que veio de outra escola e sofria de racismo dentro da mesma. O relato da menina que ouviu palavras maldosas de uma professora, foi bem angustiante, pois entre educadores não deveria existir esse tipo de discriminação. Nós sabemos que têm crianças que não tomam banho, não usam roupas limpas, mas sabemos também que existem diversas maneiras de falar sobre tal assunto. No entanto, temos docentes que não possuem essa sensibilidade, e acabam prejudicando o trabalho que levamos tempo para construir. Essa professora que disse certas coisas para algumas alunas,veio de outra escola, está chegando em um local diferente e não procura investigar para ver como as colegas atuam, como agem, para que o trabalho continue em construção.
Outra questão que chamou muito minha atenção, foi a de uma menina que tem 11 irmãos, mora numa residência bem humilde(são duas peças na casa), e seu projeto para o futuro é casar ter filhos, trabalhar num restaurante ou ser faxineira. Isso me fez refletir até que ponto nós estamos atuando positivamente na vida dessas crianças, será que não mostramos á eles que somente com o estudo, o esforço, eles poderão ter uma vida melhor do que a sua atual?
Pude verificar que a família possui sim, grande influência sobre a vida de seus filhos, e quando eles não percebem essa presença, essa força positiva, ficam desiludidos, sem motivação para irem em frente, em mostrar que podem vencer e mudar o rumo de suas vidas.
O menino que tem muito incentivo do pai( possui uma família bem constituída), tem belos planos para seu futuro, pretende ser um jornalista, ganhar bem ,ter uma esposa que trabalhe para adquirirem sempre mais, ter filhos que sejam bons alunos na escola, fiquei emocionada, pois no meio de tantos que mal sabem o que querem amanhã, encontrar uma criança de 11 anos com pensamentos tão positivos, tão bem direcionados mostra que vale a pena sonhar, em ver o dia que o racismo e preconceito serão eliminados de nosso vocabulário e da nossa vida.

Exclusão, não acontece só com alunos especiais

2009-05-04T07:00:00.000-07:00

Depois de tudo que li nos textos sobre pessoas com necessidades educacionais especiais, realto que a inclusão x exclusão aconteça somente com crianças especiais. Temos nas escolas colegas que fazem distinção entre professores diplomados e não diplomados( como se um canudo fizesse alguém ser melhor ou pior), no entanto é assim que acontece no meio de docentes, pessoas que ao meu ver não deveriam ter esse tipo de preconceito, pois escola é um lugar em que devemos aprender mutuamente, com a troca de experiências, de atividades( certas ou erradas), pois aprendemos mais com os erros do que com os acertos.
Lendo Sócrates, percebi que precisamos fazer como ele, se preciso for lutar até o fim, mas termos consciência que não somos melhor do que os outros, que possuimos defeitos, somos pessoas que necessitam de ajuda e compreensão.
Estou tentando fazer como ele, lutando para conseguir meu espaço, dentro de uma instituição que deveria ser a primeira a não ter preconceito, a não excluir os outros, mas observo que é bem ao contrário, o discurso diverge da prática. Tenho colegas com um discurso maravilhoso, mas quando têm que por em prática é uma catástrofe. Tenho pena dessas pessoas que perderam um enorme tempo em uma cadeira de faculdade, tiraram seus diplomas, mas nada mudaram em seu cotidiano. Será que vale a pena estudar tanto e continuar como sempre?? Para que serve ter tanto orgulho??? Uma pessoa que vive humilhando os outros, será que sente o seu ego fortalecido???
Como um educador assim trabalha com seus alunos??? Que tipo de valores desenvolve com as crianças?? É uma pena que esse docentes ainda tem tanto tempo dentro das salas de aula!!! É só um desabafo!!!

Estágios do Desenvolvimento

2009-04-26T19:41:00.000-07:00

Para Piaget, o desenvolvimento da criança acontece por estágios, onde ocorre uma modificação progressiva dos esquemas de assimilação, favorecendo o indivíduo a interagir com o meio de diversas maneiras. Piaget não define idades rígidas para esses estágios, mas que estes se apresentam numa seqüência constante.
Estágio sensório-motor = de o a 2 anos (+ ou -): A atividade intelectual da criança é de natureza sensorial e motora. Característica principal dessa fase é a ausência da função semiótica, isto é, ela não representa mentalmente os objetos. A estimulação ambiental deve ser de natureza sensorial( visão, audição, tato, paladar e olfato) e motora (movimentos do corpo). As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.
Estágio pré – operacional = de 2 a 6 anos (aproximadamente): A criança desenvolve capacidade simbólica, já não depende unicamente de suas sensações, seus movimentos, já distingue um significador (imagem, símbolo ou palavra) do que ele significa (o objeto ausente).
A criança deste estágio é egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente no lugar do outro. Não aceita a idéia do acaso e tudo deve ter uma explicação(fase dos por quês). Possui percepção global sem discriminar detalhes. Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.
Estágio das operações concretas = dos 7 aos 12 anos (aproximadamente): A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade... já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração. Desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade).
Estágios das operações formais = dos 13 anos em diante: ocorre o desenvolvimento das operações de raciocínio abstrato. Ocorre a liberação do objeto concreto. O sujeito torna-se capaz de raciocinar corretamente sobre proposições em que não acredita, ou que ainda não acredita, que ainda considera puras hipóteses. A representação agora permite a abstração total. Ela busca soluções a partir das hipóteses e não apenas pela observação da realidade.

2009-04-22T14:48:00.000-07:00

AULA 3 – APRENDIZAGEM

Sempre fui uma pessoa que apresentava muitas dificuldades para desenhar, representar pessoas então, eram somente aqueles bonequinhos com corpinho de palitinho. Cresci assim, e o tempo passou, quando iniciei no magistério vi essa dificuldade se acentuar, pois com as crianças pequenas precisamos muito do desenho para que eles façam associação com a letra. Mas o tempo sempre curto nos dois sentidos, fez essa dificuldade ser deixada para depois.
Este ano recebemos na escola a visita de um professor de desenho, veio divulgar seu trabalho com as crianças, e ao mesmo tempo ofereceu uma oficina para os professores. No primeiro sábado deste mês já tínhamos agendado a primeira reunião pedagógica de 4h, então o professor marcou a primeira aula.
Quando ele chegou na sala, perguntou quem sabia desenhar, ninguém levantou a mão. Trocou a pergunta, quem não sabia desenhar, todos ergueram a mão. Então ele disse que todos iriam sair desenhando, risadas geral. Imaginem, quem desenhou a vida inteira bonecos de palitinhos, em uma aula desenhar pessoas!!
Esse professor usa uma técnica bem interessante, usa letras para fazer os desenhos, quer dizer, parte de algo que a pessoa está sempre visualizando, letras existem por todos os lados.
Iniciou com os olhos, e ao mesmo tempo pedia que nós fizéssemos na nossa folha, foi brincando, rindo, quando me dei por conta tinha feito o primeiro boneco ( com pernas e braços) da minha vida Após passamos para o Ronaldinho Gaúcho, uma menina, um dragão, um coelhinho,índio (Pica-pau) Homer Simpson e para finalizar um sapo. A cada desenho eu vibrava e me encantava, algo que eu sempre quis fazer e num passe de mágica, lá estava eu, DESENHANDO.
Fui a aluna mais empolgada da aula! Quando o professor terminou sua aula, e iniciou nossas caricaturas, peguei um cartão que ele trouxe, e desenhei um menino que lá estava. Mostrei a ele e recebi elogios. Três dias depois ele retornou na escola, e mostrei três desenhos que havia feito( Bob Esponja, Puka, Smillingüido), ele elogiou-me novamente e comentou que eu sabia desenhar sim, só não sabia disso, havia bloqueado em algum momento e não tinha conseguido sublimar essa dificuldade. Estou tão segura, que hoje (09/04), minha filha menor, precisava fazer o corpo de um coelho, disse para mim que eu não sabia fazer, ao que respondi sei sim, traz aqui (estava fazendo meus trabalhos de faculdade, olhei para o rosto do coelho e fiz um corpo bem proporcional. Para quem lê parece uma bobagem, mas só para quem consegue uma vitória dessa é que sabe como é importante para nossa auto-estima.
Piaget (1976, p. 37) insiste na idéia de que conhecimento é ação, transformação e estabelecimento de relações, pois, “conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo....”
Aprender ou re-aprender a desenhar, depois de tantos anos foi novamente na escola que obtive essa oportunidade, talvez no mesmo lugar em que fui podada ( não lembro), uma aprendizagem individual e coletiva ao mesmo tempo, coletiva porque estávamos trocando idéias e sugestões, individual, porque eu estava agindo sobre o objeto de aprendizagem, estava estabelecendo relações das letras para formar as partes do corpo humano, do animal, enfim partindo de algo já conhecido, mas transformando-o ao mesmo tempo.
O material que utilizei para construção dessa aprendizagem nova foi o lápis, o papel, o formato das letras. No momento em que precisei fazer uma orelha, uma perna, precisava associá-lo a letra que seria mais semelhante para fazer aquela parte, quer dizer já existia um conhecimento prévio.
OBS: No entanto fiz a mesma atividade com meus alunos, como estamos na semana da Páscoa fizemos o coelhinho, e eles não apresentaram nenhuma dificuldade em representá-lo.

2009-04-22T14:45:00.000-07:00

AULA 2 – AÇÃO

Trabalho com uma turma de 1º ano de 9, alunos com 6 anos de idade.
Técnica do cordão – reconhecendo cores primárias.
Objetivos desta atividade:
- conceituar as cores primárias;
- conhecer as cores primárias e suas variações de tonalidade;
- identificação e diferenças entre claro/escuro;
- observar as cores surgidas na sobreposição das primárias;
- valorizar os trabalhos abstratos.
Essa atividade será realizada individualmente, no entanto eles sentam em grupo. Os materiais que serão utilizados para a atividade, têmpera, pincel, folha ofício branca, cordão, pote para colocar água, papel higiênico para limpeza do pincele papel pardo.
1º momento: As crianças pegam um pedaço de cordão, o pincel, têmperas amarela, vermelha e azul. Fazem a pintura do cordão por pedaços, intercalando as cores, após colocam o cordão em cima do papel branco, friccionam com a mão o cordão e vão puxando com calma a ponta do mesmo. A seguir abrem a folha e lá irá aparecer desenhos abstratos.
2º momento: Após a euforia inicial, a exposição dos trabalhos na parede, voltamos a conversar sobre as cores. A professora questiona se ao nosso redor só temos cores primárias? Como será que surgiram as outras cores? Deixar os alunos expressarem suas idéias, em seguida convidá-los a fazer mistura das cores que acabamos de trabalhar, para ver o resultado que teremos. Fazer uma tabela em papel pardo, onde constará as cores misturadas e as cores que surgiram.
Piaget (1976, p .37) diz que “conhecimento é ação, transformação e estabelecimento de relações, pois conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo.”
Acredito que esta atividade proposta para os alunos vem de encontro a essa idéia de Piaget, pois todos eles conhecem as cores( alguns não sabem nomeá-las), vivem cercados por elas, mas muitos não sabem de onde surgiram. No momento em que elas começam a misturá-las aleatoriamente, e surgem outras cores, estão interagindo e transformando o objeto de estudo.
Nesse trabalho quanto menos o professor interferir melhor, a observação aqui é o que melhor se adapta, pois “é a ação do sujeito que possibilita a construção de suas estruturas cognitivas”.

2009-04-22T14:43:00.000-07:00

Texto “O Dilema do Antropólogo Francês”

Ao iniciar sua pesquisa já deveria ter consciência que sua pessoa de algum modo iria causar impacto num meio em que era um total estranho. Mesmo os nativos tendo a ilusão de que homens brancos eram os mensageiros dos Deuses, o antropólogo não tinha o direito de omitir a verdade de tais nativos, no momento em que o antropólogo omite a verdade sobre sua verdadeira origem, e deixa os nativos acreditando somente nas suas crenças, já perdeu sua credibilidade junto aos mesmos, pois eles possuem o direito de saber a verdade sobre o que acontece no mundo fora da sua aldeia, até para que venham proteger-se de futuros intrusos, que poderão trazer a escravidão ou total destruição desse povo. Pode-se imaginar a frustração e revolta desses nativos, se um dia chegarem a descobrir da pior forma possível que brancos jamais foram mensageiros dos Deuses, e sim pessoas mal intencionadas, decididas a fazerem maldade com a ingenuidade e ignorância dos demais. Percebe-se também que o antropólogo na medida em que não desfaz a crença dos nativos, em outra ocasião poderá perder sua credibilidade perante a eles. Pois o mundo é redondo e dá muitas voltas , não pode-se pensar somente no hoje, o amanhã já está chegando e aí pode-se inverter os papéis. Ex: imaginemos que o antropólogo tenha ido embora do arquipélago e não desfez a crença, outros brancos mais espertos apareceram e fizeram misérias com tal povo, acontece o azar dele ter que voltar, agora já não encontrará mais os ingênuos nativos, e infelizmente não terá a mesma felicidade, talvez não consiga mais sair de lá. Do que adiantou não tentar interferir nessa cultura?
No momento em que ele resolveu partir para esse tipo de pesquisa, num lugar em que a cultura é totalmente diferente, deveria ter consciência de que de uma forma ou de outra sua interferência iria ocasionar riscos, tanto positivos quanto negativos.
Positivo, pois quando observa-se alguma cultura, tem-se a idéia de que a nossa é a mais certa, mais apropriada. Porém, os nativos tinham o direito de saber as “verdades” que ocorrem fora de seu arquipélago, até para poderem formar uma opinião dos futuros intrusos que por ali irão aparecer, melhor que aprendam com alguém mais informado, do que com pessoas inescrupulosas. Ter informações de outras culturas, não é ao meu ver tão ruim assim, pois faz com que as pessoas que a recebam possam reformular seus conceitos. Poderiam ambos trocar idéias de suas crenças e assim todos saírem beneficiados.
Negativo, se os nativos continuarem com suas crenças, com sua ingenuidade sobre os homens brancos, certamente só terão problemas com futuros visitantes. Se um dia vierem a descobrir a mentira do homem branco, certamente sua raiva e vontade de vingança estará mais acentuada. E acredito que ai sim o antropólogo poderá temer por sua vida.
Mesmo o antropólogo tendo receio por sua vida, achando que se desmentisse a crença deles poderia correr risco de vida, deveria ter arriscado, pois muitas vezes a verdade é o único caminho, no momento que que ele surgiu na frente dos nativos tanto suas vidas quanto sua cultura sofreram alterações.

2009-04-22T14:35:00.000-07:00

Nasci em 29 de junho de 1970, sob o signo de câncer. Recebi o nome de Ana Beatriz, segundo minha mãe uma lembrança de uma linda menina que ela cuidou quando moça. Infelizmente minha mãe teve um aborto, e teve alguns problemas, os quais a impossibilitaram de ter outros filhos. Resultado sou filha única, quando pequena não ligava, hoje com meus 38 anos, sinto muito falta de uma pessoa com a qual pudesse trocar confidências, dividir dores, enfim um mano(a). Ás vezes, sinto inveja quando ouço alguém chamar pelo irmão(a). Mas mesmo assim cresci num ambiente cercado de amor, carinho e proteção. Mesmo sendo única, tive que aos treze anos sair para trabalhar num comércio cerealista, depois em supermercado, perfumaria, escritórios(médico e contábil), loja de bijuterias,etc. Em 1999, fui nomeada professora em Gravataí. Sou morena clara( leite), cabelos castanhos, olhos castanhos, possuo muitos sinais no corpo, mas tenho um igual ao de minha mãe, no pescoço do lado direito. Sou alegre, emotiva(meu marido diz que choro ate por comercial de televisão), prestativa, adoro limpeza, odeio bagunça, procuro me esforçar para ter o melhor e dar o melhor para minhas filhas. Fui mãe aos 28 anos e recebi meu 1º tesouro- Mariana (11 anos). Aos 31 nasceu meu 2º tesouro- Nathália, ambas a razão da minha vida. Aos 34 anos faleceu meu pai aos 65 anos, foi uma perda muito grande que ainda hoje dói, a saudade é muito presente, e por uma triste ironia do destino, ele faleceu no mesmo dia que minha filha estava fazendo 3 anos, incrível como a vida nos prega peças, dois sentimentos num mesmo dia, alegria por minha filha completar mais um ano de vida, tristeza -por ser mais um ano sem meu pai. Ele era um porto muito seguro para mim, fiquei muito perdida, mas aos poucos a vida vai voltando a seu prumo. Tive em minha vida duas perdas muito significativas, aos 16 anos perdi minha vó( uma companheira e tanto, uma pessoa muito forte, muito esforçada, que sempre enfrentou seus obstáculos de cabeça erguida). Algumas características que herdei de meus pais: mãe – sorriso, espontaneidade, agilidade, rapidez em fazer a as atividades, cabelo ondulado, sinais no corpo, força de vontade, honestidade, humildade. Pai- o formato dos pés, unhas, o nariz, alguns traços na fisionomia, uma mania de fazer um biquinho( quando está pensando, ou preocupado). Até meus 25 anos, falava pelos cotovelos, depois comecei a observar mais do que falar( meu pai era assim). Com ambos aprendi a ter respeito por todas as pessoas, o espírito de colaboração e a humildade acima de qualquer coisa.
EU E OS OUTROS

Procuro conviver bem com todos que me cercam, muitas vezes escuto coisas que magoam, mas não revido para poder viver num ambiente agradável. No meio profissional, sinto que tenho colegas verdadeiros que apreciam minha companhia, assim como têm aqueles que adorariam me ver pelas costas. Interessante como num meio de educadores, existam tantas pessoas maldosas, querendo ver o mal dos outros. (Esqueço que antes de serem educadores, são seres humanos). Assim como na vida pessoal, na profissional procuro sempre fazer o melhor para que meus alunos estejam num ambiente agradável de estudar. Estou sempre disposta a ajudar e isso causa aborrecimentos em certos colegas de trabalho, os quais sabem somente queixar-se das coisas, mas não fazem nada para ajudar a melhorar.
Na verdade não fico muito preocupada em saber se algumas pessoas gostam ou não de mim, nem Jesus Cristo agradou a todos, que dirá nós simples mortais. Acredito que precisamos prestar contas somente a ele, o resto é o resto. Faço minha parte enquanto, pessoa, profissional, mãe, esposa, aluna.
Escuto meus familiares dizer que sou muito parecida com tia Nelci (falecida), irmã de minha mãe, gosto de lavar as coisas de mangueira (só não lavo dentro de casa porque não dá), faço bastante comida e doces igual á ela, meu marido diz que quando prendo o cabelo no alto da cabeça, fico mais parecida ainda. Tenho uma barriga acentuada (igual as irmãs de meu pai), sou muito forte, não desisto fácil, como minha avó materna. Era também minha madrinha, pessoa da qual sinto muita falta, ela faleceu eu tinha apenas anos, foi uma perda muito grande na minha vida, éramos bem amigas. Gosto de cantar, tenho facilidade para gravar as letras das músicas, bem como um primo materno, sou da família “Lima”, quando nos reunimos sempre sai uma roda de cantoria. Meu avô materno, adorava pegar seu cavaquinho e cantar.

Para refletir

2009-04-17T16:55:00.001-07:00

Todo homem recebe duas espécies de educação: a que lhe é dada pelos outros e, muito mais importante, a que ele dá a si mesmo". (Edward Gibbon)

Aprendizagem - Piaget

2009-04-17T16:06:00.000-07:00

Sempre fui uma pessoa que apresentava muitas dificuldades para desenhar, representar pessoas então, eram somente aqueles bonequinhos com corpinho de palitinho. Cresci assim, e o tempo passou, quando iniciei no magistério vi essa dificuldade se acentuar, pois com as crianças pequenas precisamos muito do desenho para que eles façam associação com a letra. Mas o tempo sempre curto nos dois sentidos, fez essa dificuldade ser deixada para depois.
Este ano recebemos na escola a visita de um professor de desenho, veio divulgar seu trabalho com as crianças, e ao mesmo tempo ofereceu uma oficina para os professores. No primeiro sábado deste mês já tínhamos agendado a primeira reunião pedagógica de 4h, então o professor marcou a primeira aula.
Quando ele chegou na sala, perguntou quem sabia desenhar, ninguém levantou a mão. Trocou a pergunta, quem não sabia desenhar, todos ergueram a mão. Então ele disse que todos iriam sair desenhando, risadas geral. Imaginem, quem desenhou a vida inteira bonecos de palitinhos, em uma aula desenhar pessoas!!
Esse professor usa uma técnica bem interessante, usa letras para fazer os desenhos, quer dizer, parte de algo que a pessoa está sempre visualizando, letras existem por todos os lados.
Iniciou com os olhos, e ao mesmo tempo pedia que nós fizéssemos na nossa folha, foi brincando, rindo, quando me dei por conta tinha feito o primeiro boneco ( com pernas e braços) da minha vida Após passamos para o Ronaldinho Gaúcho, uma menina, um dragão, um coelhinho,índio (Pica-pau) Homer Simpson e para finalizar um sapo. A cada desenho eu vibrava e me encantava, algo que eu sempre quis fazer e num passe de mágica, lá estava eu, DESENHANDO.
Fui a aluna mais empolgada da aula! Quando o professor terminou sua aula, e iniciou nossas caricaturas, peguei um cartão que ele trouxe, e desenhei um menino que lá estava. Mostrei a ele e recebi elogios. Três dias depois ele retornou na escola, e mostrei três desenhos que havia feito( Bob Esponja, Puka, Smillingüido), ele elogiou-me novamente e comentou que eu sabia desenhar sim, só não sabia disso, havia bloqueado em algum momento e não tinha conseguido sublimar essa dificuldade. Estou tão segura, que hoje (09/04), minha filha menor, precisava fazer o corpo de um coelho, disse para mim que eu não sabia fazer, ao que respondi sei sim, traz aqui (estava fazendo meus trabalhos de faculdade, olhei para o rosto do coelho e fiz um corpo bem proporcional. Para quem lê parece uma bobagem, mas só para quem consegue uma vitória dessa é que sabe como é importante para nossa auto-estima.
Piaget (1976, p. 37) insiste na idéia de que conhecimento é ação, transformação e estabelecimento de relações, pois, “conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo....”
Aprender ou re-aprender a desenhar, depois de tantos anos foi novamente na escola que obtive essa oportunidade, talvez no mesmo lugar em que fui podada ( não lembro), uma aprendizagem individual e coletiva ao mesmo tempo, coletiva porque estávamos trocando idéias e sugestões, individual, porque eu estava agindo sobre o objeto de aprendizagem, estava estabelecendo relações das letras para formar as partes do corpo humano, do animal, enfim partindo de algo já conhecido, mas transformando-o ao mesmo tempo.
O material que utilizei para construção dessa aprendizagem nova foi o lápis, o papel, o formato das letras. No momento em que precisei fazer uma orelha, uma perna, precisava associá-lo a letra que seria mais semelhante para fazer aquela parte, quer dizer já existia um conhecimento prévio.
OBS: No entanto fiz a mesma atividade com meus alunos, como estamos na semana da Páscoa fizemos o coelhinho, e eles não apresentaram nenhuma dificuldade em representá-lo.

AÇÃO - Piaget

2009-04-17T16:04:00.000-07:00

Trabalho com uma turma de 1º ano de 9, alunos com 6 anos de idade.
Técnica do cordão – reconhecendo cores primárias.
Objetivos desta atividade:
- conceituar as cores primárias;
- conhecer as cores primárias e suas variações de tonalidade;
- identificação e diferenças entre claro/escuro;
- observar as cores surgidas na sobreposição das primárias;
- valorizar os trabalhos abstratos.
Essa atividade será realizada individualmente, no entanto eles sentam em grupo. Os materiais que serão utilizados para a atividade, têmpera, pincel, folha ofício branca, cordão, pote para colocar água, papel higiênico para limpeza do pincele papel pardo.
1º momento: As crianças pegam um pedaço de cordão, o pincel, têmperas amarela, vermelha e azul. Fazem a pintura do cordão por pedaços, intercalando as cores, após colocam o cordão em cima do papel branco, friccionam com a mão o cordão e vão puxando com calma a ponta do mesmo. A seguir abrem a folha e lá irá aparecer desenhos abstratos.
2º momento: Após a euforia inicial, a exposição dos trabalhos na parede, voltamos a conversar sobre as cores. A professora questiona se ao nosso redor só temos cores primárias? Como será que surgiram as outras cores? Deixar os alunos expressarem suas idéias, em seguida convidá-los a fazer mistura das cores que acabamos de trabalhar, para ver o resultado que teremos. Fazer uma tabela em papel pardo, onde constará as cores misturadas e as cores que surgiram.
Piaget (1976, p .37) diz que “conhecimento é ação, transformação e estabelecimento de relações, pois conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo.”
Acredito que esta atividade proposta para os alunos vem de encontro a essa idéia de Piaget, pois todos eles conhecem as cores( alguns não sabem nomeá-las), vivem cercados por elas, mas muitos não sabem de onde surgiram. No momento em que elas começam a misturá-las aleatoriamente, e surgem outras cores, estão interagindo e transformando o objeto de estudo.
Nesse trabalho quanto menos o professor interferir melhor, a observação aqui é o que melhor se adapta, pois “é a ação do sujeito que possibilita a construção de suas estruturas cognitivas”.

EU E OS OUTROS

2009-04-17T15:54:00.000-07:00

É muito fácil falarmos dos outros,acharmos defeitos,falhas,dar elogios,criticar, enfim, "pimenta nos olhos dos outros não arde", como diz o ditado popular. Mas no momento que precisamos parar e analisarmos a nós próprios, é que percebemos que é mais difícil.
Nasci em 29 de junho de 1970, sob o signo de câncer. Recebi o nome de Ana Beatriz, segundo minha mãe uma lembrança de uma linda menina que ela cuidou quando moça. Infelizmente minha mãe teve um aborto, e teve alguns problemas, os quais a impossibilitaram de ter outros filhos. Resultado sou filha única, quando pequena não ligava, hoje com meus 38 anos, sinto muito falta de uma pessoa com a qual pudesse trocar confidências, dividir dores, enfim um mano(a). Ás vezes, sinto inveja quando ouço alguém chamar pelo irmão(a). Mas mesmo assim cresci num ambiente cercado de amor, carinho e proteção. Mesmo sendo única, tive que aos treze anos sair para trabalhar num comércio cerealista, depois em supermercado, perfumaria, escritórios(médico e contábil), loja de bijuterias,etc. Em 1999, fui nomeada professora em Gravataí. Sou morena clara( leite), cabelos castanhos, olhos castanhos, possuo muitos sinais no corpo, mas tenho um igual ao de minha mãe, no pescoço do lado direito. Sou alegre, emotiva(meu marido diz que choro ate por comercial de televisão), prestativa, adoro limpeza, odeio bagunça, procuro me esforçar para ter o melhor e dar o melhor para minhas filhas. Fui mãe aos 28 anos e recebi meu 1º tesouro- Mariana (11 anos). Aos 31 nasceu meu 2º tesouro- Nathália, ambas a razão da minha vida. Aos 34 anos faleceu meu pai aos 65 anos, foi uma perda muito grande que ainda hoje dói, a saudade é muito presente, e por uma triste ironia do destino, ele faleceu no mesmo dia que minha filha estava fazendo 3 anos, incrível como a vida nos prega peças, dois sentimentos num mesmo dia, alegria por minha filha completar mais um ano de vida, tristeza -por ser mais um ano sem meu pai. Ele era um porto muito seguro para mim, fiquei muito perdida, mas aos poucos a vida vai voltando a seu prumo. Tive em minha vida duas perdas muito significativas, aos 16 anos perdi minha vó( uma companheira e tanto, uma pessoa muito forte, muito esforçada, que sempre enfrentou seus obstáculos de cabeça erguida). Algumas características que herdei de meus pais: mãe – sorriso, espontaneidade, agilidade, rapidez em fazer a as atividades, cabelo ondulado, sinais no corpo, força de vontade, honestidade, humildade. Pai- o formato dos pés, unhas, o nariz, alguns traços na fisionomia, uma mania de fazer um biquinho( quando está pensando, ou preocupado). Até meus 25 anos, falava pelos cotovelos, depois comecei a observar mais do que falar( meu pai era assim). Com ambos aprendi a ter respeito por todas as pessoas, o espírito de colaboração e a humildade acima de qualquer coisa.

Corujita, A Professora

2009-04-13T18:43:00.000-07:00

Corujita, A Professora
Jorge Linhaça

Lá no bosque encantado
vive Dona Corujita.
Com seu jeito animado
todo aluno ela conquista
Lá no galho da amoreira
ela fez a sua escola
Corujita é bem faceira
prá ensinar não se enrola
Passa do dia procurando
jeitos novos de ensinar
Quando pode vai brincando
na escola ao luar
A garotada agradece
por tanta dedicação:
fazem sempre uma prece,
lembram dela na oração
Ensinar não é brinquedo,
haja jogo de cintura!
Tem no meio mil segredos:
é preciso ter candura.
Corujita, minha amiga,
é o exemplo que escolhi,
Deus, à todo mestre bendiga,
seja o professor mais feliz!
Quero aqui agradecer
essa classe especial
que de ensinar e aprender
fizeram o seu ideal.
Às amigas professoras
mando pois o meu carinho.
Mulheres batalhadoras
que abrem nossos caminhos
Ao amigo professor
vai também o meu recado
pois são homens de valor
e tão pouco são lembrados.
Aos alunos, amiguinhos,
nunca parem de estudar
sempre tenham mui carinho
por quem vem lhes ensinar
E agora já me vou,
Corujita está chamando,
pois o sinal já tocou
e na classe vou entrando.

Para refletir

2009-02-25T15:54:00.000-08:00

Muitas vezes as pessoas são egocêntricas, ilógicas, insensatas.
Perdoe-as assim mesmo.
Se você é gentil, as pessoas podem acusá-lo de egoísta, interesseiro.
Seja gentil assim mesmo.
Se você é um vencedor, terá alguns falsos amigos e alguns inimigos verdadeiros.
Vença assim mesmo.
Se você é honesto e franco as pessoas podem enganá-lo.
Seja honesto e franco assim mesmo.
O que você levou anos para construir, alguém pode destruir de uma hora para outra.
Construa assim mesmo.
Se você tem paz e é feliz, as pessoas podem sentir inveja.
Seja feliz assim mesmo.
Dê ao mundo o melhor de você, mas isso pode nunca ser o bastante.
Dê o melhor de você assim mesmo.
Veja você que no final das contas é entre você e Deus.
Nunca foi e nunca será entre você e as outras pessoas.
(Madre Teresa de Calcutá)

2009-02-25T15:50:00.000-08:00

Mensagem para 2009

2009-02-25T15:40:00.000-08:00

Um velho estava cuidando de uma planta com todo o carinho.
Um jovem aproximou-se e perguntou:
- Que planta é esta que o senhor está cuidando?
- É uma jabuticabeira, respondeu o velho.
- E ela demora quanto tempo para dar frutos?
- Pelo menos uns quinze anos, informou o veljo.
- E o senhor espera viver tanto tempo assim? Indagou, irônico, o rapaz.
- Não, não creio que viva mais tempo, pois já estou no fim da minha jornada, disse o ancião.
- Então, que vantagem você leva com isso, meu velho?
- Nenhuma, exceto a vantagem de saber que ninguém colheria jabuticabas, se todos pensassem como você...
"Não importa se teremos tempo suficiente para vermos mudadas as coisas e pessoas pelas quais lutamos, mas sim, que façamos a nossa parte, de modo que tudo se transforme a seu tempo."
Autor: Desconhecido.

Inclusão e uma vitória!!

2008-11-20T12:13:00.000-08:00

Hoje no turno da manhã, tivemos a apresentação de um teatro de bonecos na escola, veio da turma da tarde minha aluna com Síndrome de Down, e acabei esquecendo que tenho uma aluna, que possui verdadeiro pavor dessa aluna, ninguém sabe o motivo.
Na hora do recreio, ela entrou na sala chorando desesperada, queria ir embora, pois ela estava lá embaixo. Então lembrei da Thamires, e disse que ela não iria embora, mas que iria sim conhecer a colega da tarde. Peguei em sua mão e desci com ela, Tauana continuava chorando e escondendo o rosto para não ver a Thamires.
Pedi que chamassem a orientadora, a mãe da Thamires,percebeu a confusão, veio até mim e disse que levaria a Thamires embora. Na mesma hora disse que não, ela iria ficar para assistir ao teatro, e a Tauana iria conhecer hoje a sua colega.
Tauana continua gritando e chorando em desespero, fiz ela olhar para mim e falei que a Thamires era como nós, gostava de brincar, correr, sorrir,etc. Thamires chegou na sala do Soe,ao lado de sua mãe, quando a Tauana olhou para ela gritou desesperadamente. A Thamires levou um susto e recuou, sentou na cadeira e ficou encostada em sua mãe.
Então olhei bem firme para a Tauana e falei bem firme com ela,dizendo que ela ia parar de chorar, iria olhar para a Thamires, e ver como ela não fazia mal a ninguém. Convidei-a para ir até a pracinha com a Thamires, no primeiro instante ela perguntou se eu iria dar a mão para a Thamires, eu respondi que sim porque eu adoro a Thamires, e que ela também gostava de mim.
Disse que iríamos nós 4( Tauana, Thamires, a prô e a Neusa-orientadora), então ela concordou. Saímos para o pátio, todas de mãos dadas, eu entre as duas. Assim que saímos da sala, chegou um colega que a Tauana se realciona muito bem, pedi que ele pegasse na mão da Thamires, ele prontamente pegou na sua mão e saiu caminhando, a Tauana ficou só olhando. Chegando na pracinha, elas foram brincar no escorregador, Tauana subiu primeiro, pediu que a Thamires esperasse ela descer, depois desceu a Thamires, e assim fizeram umas quatro vezes. Então a Thamires pediu para ir na gangorra, o Mateus se ofereceu para brincar com ela. Tauana continua a observar.
Pergunto se ela quer brincar com a Thamires na gangorra, ela responde que sim, auxiliamos as duas, pois a Tauana é mais pesada do que a Thamires.Brincaram mais um pouco. Então perguntei se a Tauana queria levar a Thamires lá na sala, para mostrar sua classe para a Thamires,ela respondeu que sim. Voltamos de mãos dadas, mas agora a Tauana já aceitou pegar ña mão da Thamires. Quando estávamos perto da sala, os colegas já saiam para o teatro. A Tauana chama seus colegas e diz assim:
- Hei, gente vem cá, ver a Thamires... pode vir ela não morde.
Então veio a galera toda,e Tauana fez as apresentações:
-Essa é a Thamires, ela estuda na nossa sala de tarde, é minha amiguinha.
Convidou a Thamires para ir junto ver o teatro de bonecos, lá foram as duas de mãos dadas. Fomos atrás sem interferir. Entraram, sentaram e ficaram conversando. Lógico que a Thamires respondendo a maioria das palavras silabicamente, mas conversando.
Sai da sala, pois tive que atender um vendedor, e deixei uma professora junto com eles. Passado algum tempo retornei na sala e fui até elas, então a Tauana disse que tinha convidado a Thamires para ir na sua casa brincar de Barbie. E disse que depois ia na casa da Thamires brincar com suas bonecas. Olhei para a Tauana e disse que eu estava muito feliz com ela.
No final do teatro, elas sairam bem, e a Tauana se despediu da Thamires como se nada tivesse acontecido.
Olha me segurei para não chorar, fiquei muito emocionada com tudo que aconteceu. Espero que minha atitude venha a contribuir para que surja uma grande amizade.
OBS: A mãe da Thamires era só alegria, pois achava que esse problema não iria ter solução. Pedi que ela combinasse com a mãe da Tauana e levasse até sua casa, para que ela visse que lá tudo era igual a sua casa, e que deixasse a Thamires ir na casa da Tauana também.

2008-10-28T13:33:00.000-07:00

TÍTULO DO PROJETO
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
TEMA: Inclusão

PERGUNTA NORTEADORA

" Como a Inclusão está se dando no contexto escolar?"

OBJETIVO GERAL

O presente projeto visa buscar maiores informações, mais esclarecedoras a respeito do referido tema, de acordo com os anseios por parte dos envolvidos no processo educativo de entender e modificar a realidade, oportunizando a busca constante do melhor atendimento do educador à criança com necessidades especiais.

OBJETIVO ESPECÍFICO

- Conhecer todas as leis que regem a inclusão nas escolas regulares;
- Buscar novos conhecimentos sobre o tema através de pesquisas;
- Promover debates entre os componentes do grupo;

- Transmitir a todos os interessados pelo tema, os conhecimentos adquiridos sobre o tema inclusão através deste Projeto de Aprendizagem.

JUSTIFICATIVA

A Inclusão escolar é um processo novo, distorcido ainda e um movimento polêmico entre as instituições escolares regulares. Porém, conforme a consituição seja de qual for a ordem do problema que a criança venha ter, grave ou não, ela tem o direito de estar inserida dentro de uma instituição escolar regular recebendo essa educação que é para todos.

Para tanto se faz necessário a realização deste Projeto, de Aprendizagem que facilitará a pesquisa, a busca do conhecimento para elucidar o verdadeiro sentido da inclusão. Tornando-se compreensível a todos os envolvidos no meio educacional, como um direito de todos que precisa ser respeitado. Bem como, através do referido mostrar que existe a viabilidade de um processo inclusivo e que provavelmente modificará as escolas e seu paradigma educacional.

A educação democrática para todos se dá nas instituições que de alguma forma acolhe e se especializa com todos os tipos de alunos, sem exclusão de qualquer ordem.

A escolha do referido tema dentro de Projeto de Aprendizagem veio com a necessidade que nós componentes do grupo, assim como colegas da rede, sentem em desmistificar conceitos sobre a luta pela inclusão na escola para as pessoas com deficiências. Sem dúvida claro, buscado a adaptação física e psicológica a também adaptação de toda a comunidade escolar para atendimento destes necessitados.

METAS

COMPREENDER E TRANSMITIR ATRAVÉS DO PROJETO DE APRENDIZAGEM COM O REFERIDO TEMA QUE:

- É possível proporcionar a todos que sejam envolvidos na educação e desejem compartilhar com nosso aprendizado sobre o tema, informações esclarecedoras e envolventes dentro do nosso Projeto.

- Não se muda a escola num passe de mágica;

- Que é possível uma escola igualitária para todos;

- Se hoje ainda há fragilidade e falta de compreensão para uma situação tão inovadora, as poucas mas já existentes inclusões poderão, numa luta constante e seriedade dos órgãos governamentais, antever o crescimento desse novo paradigma político educacional.

- As perspectivas da inclusão escolar, nas instituições regulares podem demonstrar a vitoria que cada criança, familiar ou comunidade social sobre a educação que é para todos.

METODOLOGIA

- O nosso Projeto tem se formado através de reuniões das componentes do grupo, que visa ampliar seus conhecimentos do tema Inclusão, com troca de idéias, de conhecimentos que cada uma vem buscando ao longo da realização e construção.

- Buscar conhecimentos através de pesquisas na Internet, textos com bibliografias de autores variados;

- Pesquisas com colegas da rede que já trabalham com inclusão;

- Depoimentos de pais;

- Vídeos;

- Reportagens;

Outros instrumentos que forem surgindo ao longo do projeto.

2008-10-27T16:27:00.001-07:00

GRUPO 12 – Repressão familiar na infância e seus aspectos negativos na vida adulta.

Iniciaremos nosso texto, nos referindo a quarta fase descrita por Erikson, indústria X inferioridade. Erikson nos diz que são os anos da escola primária, tempo em que o amor pelo pai ou pela mãe e a rivalidade pelos mesmos ficam em repouso.

O interesse pela maneira como as coisas são feitas, como funcionam e para que sirvam encaixa-se perfeitamente no senso de indústria. Se ao contrário os pais podarem toda essa curiosidade, sempre ressaltando aspectos negativos de seu filho (a) estimularão o senso de inferioridade.

Nessa fase, uma das instituições sociais (escola) vem desempenhar um importante papel na crise de desenvolvimento do indivíduo. Se a criança for desestimulada no lar, poderá tê-lo revitalizado na escola. Para criar o senso de indústria ou inferioridade já não depende unicamente dos cuidados zelosos dos pais, mas das ações e iniciativas, também de adultos que interagem com ela. Abaixo um relato de um indivíduo que passou por uma repressão na infância.

“Minha incursão no mundo da leitura, que passou pela escrita e chegou à pesquisa vem desde a tenra idade. Nada tem a ver com a escola. Esta aprimorou uma alfabetização adquirida na infância pela minha mãe. Nela houve uma melhor sistematização daquilo que sabíamos o acréscimo de algumas informações e a poda de muitas outras coisas que, segundo as professoras, era cedo saber. Na escola e em casa fui forçado a fazer muitas atividades que eu não gostava.

Meus pais pertenciam a uma religião que classifico como fundamentalista. O resultado disso foi que durante um bom período de minha infância minhas leituras se restringiram a textos bíblicos. Os evangelhos, as cartas paulinas e, claro os salmos e provérbios. Muita coisa eu não entendia, ou seja, eu li muito sem levar em conta o contexto e sem saber o significado do mesmo.

Outra característica desse tempo foi minha acriticidade. O sagrado foi de tal modo incutido em mim como algo, irremediavelmente dado que seria perda de tempo querer questionar. Até meus dez anos vivi assim.

Eis que surge minha mãe em cena. Diarista, certo dia ela ganhou uma sacola de gibis. Trouxe para casa e foi obrigada por meu pai a consumir com aquelas bobagens. Consegui salvar um exemplar debaixo do meu colchão. Sei que era da Walt Disney. Não lembro uma história sequer. Apenas recordo um título parcial sobre um belo desenho: “cai a noite em Patopólis”. (Repressão é um mecanismo de defesa que consiste em afastar ou recalcar da consciência, pensamentos dolorosos, inoportunos, etc., permanecendo tudo no inconsciente. Porém todo esse material reprimido está lá e continua fazendo parte da nossa psique, onde por vezes nos atrapalhando. E todo esse material inconsciente pode ser evocado).

“Na escola jamais tive momentos de leitura. Nenhum (a) professor (a) falou apaixonadamente sobre algum autor. Mas castigo havia. Até a sexta série fui muito castigado. Tive uma diabólica professora que adorava dar lições de moral em nós, e aluno que incomodava tinha que ficar de castigo na biblioteca. Biblioteca era lugar de silêncio, o espaço ideal para quem não ficava calado em meio as suas explanações.

A bibliotecária era carrancuda odiava alunos. Ironicamente, porém, foi lá e por ela que ouvi a primeira história contada: As Bodas. Não me lembro do que se trata nem sei quem é o autor. Sei que gostei, ia à contramão do que eu lia sobre as Bodas Celestiais.

Para Freud a sublimação é responsável pela civilização, já que é resultante de pulsões subjacentes que encontraram vias acessíveis para o que é reprimido. A sublimação é um processo de deslocamento, é um meio no qual os indivíduos utilizam para desviar idéias que os perturbam.

“No final da oitava série, quase iniciando o ensino médio agarrei uma mania devido ao meu comportamento de alguém que não é mudo: semanalmente ia para biblioteca como castigo por conversar em demasia.

Consciente ou não as atitudes questionáveis dos professores muito contribuíram para o meu ingresso na leitura. Eles não me indicaram obras, jogaram-me no meio e, como que dissessem “te vira”, eu tive que fazer algo.

Erikson diz que na fase da identidade X confusão de papéis, a tarefa do adolescente é reunir todas as coisas que tenha aprendido sobre si mesmo como filho, aluno, amigo, etc., e que apresente continuidade com o passado enquanto se prepara para o futuro. Se o jovem conseguir ser bem sucedido nesse estágio, atingirá um senso de identidade psicossocial, um senso de quem ele é, onde está e para onde vai.

Erikson tem enfatizado que a vida é uma mudança constante e que resolver problemas, em qualquer estágio determinado da vida, não constitui garantia contra a ocorrência de novas soluções para problemas anteriores em estágios subseqüentes.

“Já estagiário, minhas leituras mesclavam interesses literários com os professores. Estes enveredaram para a Qualidade Total e para a área da Informática.

Foi aí que descobri a escrita. Igualmente percebi que o lido vinha à tona na hora de escrever. Euforicamente notava que escrever me libertava de amarras ideológicas, isto é, eu era livre para dizer o que bem entendesse sem ser condenado por isso- afinal, eu não precisava mostrar meu texto a ninguém. Escrevia, nessa época, como uma terapia, tal ato me aliviava.

Tive dois grandes saltos literários, por assim dizer. O primeiro deles foi quando iniciei um curso técnico em segurança do trabalho. Nele os professores me ensinaram que um jornal possui mais que páginas esportivas e policiais. Tive aulas de redação, um português chamado instrumental e leituras que mesclavam auto-ajuda e ficção. O segundo salto foi minha entrada na faculdade de letras. Além de aprofundar bastante as leituras, aprendi a contextualização de um texto. No entanto, nunca ficar preso a eles. Ler muito, e buscar referenciais é o que nos vai tornando pesquisadores. Assim é que vamos como que duvidando daquilo que nos dizem e as leituras vão sendo ampliadas. Nossas deficiências começam sobressair e vamos buscando saná-las.

“Torna-se um processo circular: lê-se, escreve-se, ratifica-se ou retificam-se as bases teóricas e se faz tudo novamente.” (27/10)

2008-10-21T13:37:00.000-07:00

2008-10-21T13:29:00.000-07:00

2008-10-19T18:04:00.000-07:00

Depois de tanto ler sobre FUNDEF -FUNDEB, os desvio de verbas que deveriam vir para a educação e que encontram outros caminhos sabe lá para onde vão, e sobre os olhos grossos que aqueles que deveriam controlar a prestação de verbas, fazem. Qual não foi minha surpresa ao chegar em São João do Sul, interior do Estado de Santa Catarina, e descobrir que lá o governo distribui gratuitamente desde o chinelo de dedo até o transporte escolar para todos os alunos sem distinção de cor ou classe social. Material escolar, material didático, uniforme, merenda, o transporte passa na casa dos alunos que moram mais distantes da escola, e no final do turno entrega as crianças na porta de casa novamente.
Como lá a maioria da população vive da palntação do fumo, os filhos mais velhos precisma ajudar no plantio e na colheita do mesmo, a escola fez um curso diferenciado para os alunos maiores de 16 anos, minha cunhada não soube explicar direito, mas parece que é assim: os alunos assistem aulsa 3 dias na semana, os professores passam trabalhos para serem feitos em casa e depois dão provas. Os adolescentes estudam no noturno, e durante o dia podem ajudar os pais no plantio do fumo. Errado??? Acredito que não, melhor eles estarem trabalhando com a mente ocupada, do que pensando em bobagens. Certo??? Com certeza eles continuam estudando, não irão perder o ano escolar, e ainda aprendem a valorizar o trabalho de seus pais, e também aprendem a dar valor no dinheiro, pois saberão quanto custa ganhar cada cédula de dinheiro. Podem achar que sou doida, muito radical, mas acredito que enquanto os filhos estão ao lado dos pais, as coisas podem ser controladas mais de perto. No momento que eles saem do alcance da visão de seus familiares os problemas podem ficar maiores. Mentes ociosas só pensam bobagens e ai é que mora o perigo.

2008-10-18T16:38:00.000-07:00

Quem não ficou sensibilizado com o caso de amor sem medida que acabou nesta sexta-feira, infelizmente tragicamente. O que será que levou Lindemberg, a atirar contra a moça que dizia ser o amor de sua vida. Será que quando amamos demais, o melhor é matar o objeto deste amor?
Ou será que essa tragédia será desculpada, porque esse rapaz foi muito reprimido quando criança, até quando teremos psicólogos, psiquiatras, defendendo esse tipo de agressividade.
Será que Lindemberg tem direito de descarregar suas frustações, suas repressões em cima desta menina que mal iniciara sua vida. Até que ponto poderemos entender toda essa tragédia.
O estudo que estamos fazendo com relação a vida adulta, nos informa um pouco mais sobre as características do indivíduo chamado adulto, mas será que o ocorrido desmonstra um amadurecimento por parte desse rapaz? Ou será que ele sofre mesmo de um transtorno emocional como diz a mídia?
O que sei é que o ser humano é uma caixinha de surpresas, mas ao mesmo tempo temos que encontrar um meio de tentar impedir que novos casos como esse aconteçam, pois hoje foi uma menina bonita de uma cidade distante da nossa, mas amanhã pode ser que o ocorrido venha acontecer com alguém muito próximo a nós.
Quantos maníacos, loucos, outros com transtorno emocional nos rodeiam, e sabe-se lá o que podem fazer???
Hoje( domingo) vinha de Santa Catarina, olhando para a paisagem tão linda, o por-do-sol maravilhoso, e pensando que talvez essa menina Eloá, não pudesse mais ter a chance de também olhá-lo, sentar num parque, rir com seus amigos,etc.Pois por causa de um louco, ou sem-vergonha, sei lá, sua vida talvez ficasse restrita a uma cama para o resto da vida.
Qual não foi minha tristeza, ao chegar em casa, ligar a TV, e descobrir, que sua vida tinha chegado ao fim, pelas mãos deste infeliz!!! Desculpem meu desabafo, mas chorei, chorei, porque ninguém tem direito de tirar a vida de um semelhante, somente Deus nos coloca neste mundo e somente ele pode nos levar(ao menos deveria ser assim), não fossem esses marginas que vivem ao nosso redor. Chorei, pensando nessa menina que foi tirada tão agressivamente da vida, quem sabe quantos planos ela tinha em mente, quanta festa iria fazer, quantos sorrisos iria distribuir... Chorei imaginando o sofrimento de seus pais, que provavelmente criaram essa moça com todo amor e carinho, com todo zelo, e de uma hora para outra, veêm o maior tesouro de suas vidas ser retirado de forma tão grotesca, tão sem sentido.
Me admirei da grandiosidade desta família que apesar de toda dor, fez prevalecer a solidariedade, dando os órgãos de sua amada filha para doação. Espero que Deus dê muita força e sabedoria para essa família continuar sua caminhada, mesmo que nesta estrada tenham encontrado uma curva e deixado nela algo muito precioso. Que Deus os abençoe e ilumine.E a menina Eloá que ele reserve um lugar bem especial ao seu lado direito, que lá do céu ela possa ajudar seus pais a transpor esse pedaço tão difícil para todo ser humano.
E agora pergunto será que Freud, Erikson, Maturana, Piaget, etc, conseguirão com suas teorias explicar essa agressividade, todo esse desamor que a humanidade está vivenciando???
Será que os pais deste rapaz o reprimiram demais??? Será que eles deram liberdade demais???
Como achar uma justificativa para tudo isso???

2008-10-16T14:26:00.000-07:00

Feliz Dia do Professor
Longe vão os tempos em que professor era figura reconhecida, tanto pelos pais quanto pelos alunos. Não falo em ganhar presente, mas um abraço, um muito obrigado, uma palavra singela Felicidades!!!
Interessante é qe quando seus filhos estão doentes, servimos como enfermeiros, médicos, psicólogos,etc. Mas na hora que gostaríamos de um reconhecimento, nada a dizer.
Será que o professor foi esquecido??? Será que não temos mais nenhum valor para a família de nossos alunos???
Até mesmo a mídia que antigamente tanta propaganda fazia, em comemoração ao dia daquele que incentiva, motiva, orienta todo indivíduo a trilhar seu caminho, nem mesmo um pequeno Valeu, professor!
Fogaça, homenageou o professor, de certo porque ele é um de nós. Maria do Rosário também disse algumas palavras(professora), será que se eles não fossem docentes, teriam feito alguma referência aos educadores???
Acho sim, que precisamos de um Muito Obrigado, de vez em quando. Porque a família só vem na escola quando é para reclamar do professor(a) de seu(a) filho(a). Todo ser humano gosta de um incentivo, de uma palavra de carinho, de um abraço, não venham me dizer que isso é bobagem, não acho, vivemos num corre-corre diário, que quando ganhamos uma palavra de atenção, serve como uma motivação, um reconhecimento de nosso trabalho, que anda tão desvalorizado, pela mídia, pela internet, pelas pessoas em geral.
Ouvimos desde os tempos de nossa formação que precisamos valorizar tudo que nosso aluno faz, o educador também precisa deste incentivo!
Então a todos os colegas educadores, meu sincero FELIZ DIA DO PROFESSOR!!!! SAÚDE, PAZ, HARMONIA, ALEGRIA, TODOS OS DIAS DE NOSSA VIDA!

Semana das Crianças

2008-10-11T16:40:00.000-07:00

Nessa semana houve por parte dos professores da minha escola, uma união muito legal, durante todos os dias fizemos atividades recreativas com os alunos depois do recreio, e todos os colegas docentes participaram efetivamente. Na sexta-feira, fizemos uma festa em comemoração ao Dia das Crianças, e nossa guarda municipal vestiu-se de palhaça, as crianças que podiam vieram vestidas com fantasias, foi uma festa 10. Acho que essa união falta em minha escola, é uma pena que não aconteça isso todos os dias do ano. Mas quem sabe aos poucos vamos mudando,e daqui a algum tempo possamos ter uma escola mais unida em prol dos alunos.

AS CRIANÇAS APRENDEM AQUILO QUE VIVEM

Se uma criança vive criticada, aprende a condenar;

Se uma criança vive com maus tratos, aprende a brigar;

Se uma criança vive humilhada, aprende a se sentir culpada;

Se uma criança é estimulada, aprende a confiar;

Se uma criança é valorizada, aprende a valorizar;

Se uma criança vive no equilíbrio, aprende a ser justa;

Se uma criança vive em segurança, aprende a ter fé;

Se uma criança é bem aceita, aprende a respeitar;

Se uma criança vive na amizade, aprende a ser amiga, aprende a encontrar amor no mundo.

"Tudo aquilo que fazemos, seja para quem for, façamos com muito amor, como se fosse para nós mesmos".

A todas as crianças e aos adultos-crianças, muita paz, amor, felicidade, respeito, dignidade, hoje e sempre.

2008-10-02T15:30:00.000-07:00

Hoje o SPMG, nos brindou com um ciclo de debates - Educação Inclusiva ministrado pela doutora Soraia Napoleão Freitas da Universidade Federal de Santa Maria. Pela primeira vez neste ano os docentes participaram em massa deste encontro, uma pessoa que sabe do que está falando e mais do que isso vivencia a inclusão a mais de 10 anos.
"Falar em inclusão sem falar em trabalho coletivo na escola, então é melhor nem começar." Interessante como mesmo não tendo0 grande conhecimento do assunto, sempre disse que precisamos de apoio para o trabalho não só com o aluno de inclusão mas com todos, e isso geralmente não temos dentro das escolas. Quando temos um problema e chamamos o pedagógico, recebemos aquela visita de médico( 10 minutos), mandam o fulano sentar que voltaram para ver seu trabalhinho depois, e vão embora, o problema continua dentro da sala e em nossas mãos. Que tipo de apoio é essse, quem ajuda na sala quando os problemas já não podme mais ser resolvidos nas quatro paredes. Esse é o sentido de incluir trabalhar, mexer com todos, pois educação não se faz, não acontece somente com o professor e o aluno, mas com todos que fazem parte deste contexto.
Conforme a professora Soraia, está muito difícil de se articular esse todo, a família está delegando responsabilidades para a escola que não pertencem a ela, nem aos seus docentes. O transporte
escolar por um lado é um facilitador para a locomoção dos alunos, mas por outro está afastando cada vez mais a família do convívio escolar, muitos pais vão conhecer o professor de seus filhos somente se forem chamados por algum problema, ou no final do ano para pegar o parecer final. O Segundo dificultador é o professor saber que tem um problema, agir, mas sem saber o que e como fazer. Isso muitas vezes pode ser mais prejudicial do que parece para essas crianças.
A doutora Soraia, colocou que os cursos que formam professores, formam formadores para alunos que não existem, alunos quase perfeitos, ou parecdos com robôs, onde estão essas crianças. Quando esses formadores se deparam com tantos problemas não sabem como agir.
Outra coisa importante é que os docentes precisam conhecer o Plano Nacional de Educação, que permite ao docentes saber de seus direitos. Questionou se sabíamos a diferença entre capacidade e competência.
Capacidade todos temos. Já a competência vem do conhecimento. O professor precisa estudar, precisa de tempo remunerado para este estudo. Ao invês de palestras de formação com pessoas que não sabem o que vão falar, ou não tem experiência no assunto que vão conferenciar, deveriam trocar idéias com seus colegas, ter ciclos de debates para que possam colocar suas dúvidas, suas angústias.
"Poderíamos definir a Educação Inclusiva como uma reforma educacional que promove a educação conjunta de todos os alunos, independente de suas características individuais ou estatuto sócioeconômico, removendo barreiras à aprendizagem e valorizando as suas diferenças."
Diferentes informações para encontrar novas soluções:
-flexibilidade;
-sensibilidade;
-originalidade e pensamento divergente.
Prática pedagógica inclusiva - aluno e professor constroem o aprendizado.
OBS: Não podemos dizer que temos alunos incluso, pois incluso é o dente; o que temos são alunos incluídos no contexto escolar.

2008-10-01T11:53:00.000-07:00

Quando li o trabalho da Organização e Gestão da Educação, dizendo que teríamos que fazer uma linha do tempo em grupo, fiquei receosa, como elaborar essa linha, ainda mais virtualmente. Mas graças a Deus nosso grupo é bem unido, e todas procuram ajudar na realização das atividades, trocamos idéias e no final conseguimos sucesso. Nosso primeiro sucesso foi conseguir chegar no programa XTIMELINE, a colega Cristina que é muito interessada em descobrir os segredos da informática, nos ajudou bastante, hoje já estamos conseguindo postar informações sobre as Constituições. Acredito ser esse o objetivo de um trabalho em grupo, onde todas possam trocar informações e unindo forças, podemos chegar a um resultado significativo. Estamos de Parabéns!!!
Estavámos felizes achando que já estávamos a meio caminho em nossa linha do tempo, porém quando fomos pedir informações para a professora, vimos que não estávamos bem no caminho. Havíamos entendido que deveríamos pegar os artigos e incisos, e distribuir nos tópicos dados pela professora. Mas não é bem assim, devemos fazer uma breve súmula sobre o período a ser trabalhado, após analisar os artigos da Constituição e só depois tentar distribuir ou não tais artigos. Como é bom conversar com quem entende. Ás vezes, não conseguimos virtualmente entender o que o professor está pedindo com tal atividade, mandamos e-mail, e mesmo assim parece que não fica bem explicado. Eu gosto muito da aula presencial. Que posso fazer se ainda não me desprendi do tradicional para certas coisas?!?!?!

2008-10-01T11:32:00.000-07:00

Ontem na aula presencial foi muito bom conversarmos com o professor Silvestre e detectar que estamos indo pelo caminho certo ao elaborarmos nosso PA. Conversar com o professor Silvestre, sempre traz uma tranqüilidade, pois ele não se altera em momento algum, está sempre calmo. Diferente do nosso grupo, que é bem angustiado, bem agitado. Mas acho que com o passar do tempo isso acaba melhorando, diz um velho ditado, "que o tempo traz sabedoria", e essa sabedoria nos acalma. Espero que seja verdade.
Elaborar um planejamento de aula é bem diferente do que elaborar um PA, pois temos que ser mais autônomas, ir atrás do nosso conhecimento. A escolha do nome do nosso trabalho "inclusão", foi decorrência das perguntas norteadoras, estamos num ano de reorganização curricular, próximo ano reorganização do Regimento Escolar, sabemos que a inclusão está contemplada na lei, que é um fato, que não podemos mais virar as costas para esse assunto. Mas ao mesmo tempo, pensamos que não é simplesmente do dia para a noite, que um assunto tão importante como esse deva entrar em nossas escolas, em nossas vidas. Assim como consta a inclusão na LDB, também consta que esses alunos devem ter um profissional capacitado para trabalhar com elas, um espaço físico apropriado para sua locomoção, um número reduzido de alunos em sala de aula. Pórem, a realidade que encontramos em nossas escolas, é bem outra, salas cheias de crianças, mais as de inclusão, falta de pessoas capacitadas para esse trabalho, nem espaço físico tem nas escolas. Então o questionamento, até que ponto essa inclusão está sendo benéfica para as crianças especiais? Esperamos com esse trabalho podermos entendermos melhor todo esse processo inclusivo pelo qual estamos passando e que fará parte de nossas vidas profissionais.

2008-09-23T15:02:00.000-07:00

Ontem nos reunimos no pólo para continuarmos a elaboração do nosso PA, ao meu ver escolhemos um assunto muito rico para discussão. É muito bonito lermos as leis, os Pareceres, mas a realidade não é tão bela quanto parece.
No início deste ano recebi uma aluna com Síndrome de Down, um menino com desvio de comportamento, fora os outros problemas que não possuem laudo. A escola especial Cebolinha nos atendeu somente uma vez até agora. Sendo que o discurso é que os docentes teriam uma reunião por mês, para falarmos dos progressos ou não dos alunos, das dificuldades encontradas, de atividades que poderia ser trabalhadas, belo engano!!
Me arrumo como posso dentro e fora da sala, quando estou atendendo a menina, o menino fica girando dentro da sala e chamando minha atenção. Quando estou atenddendo o menino é a vez da menina ficar puxando meus braços e me chamando para que eu não fique perto do menino. E assim passam os dias, sou sincera e dizer que não estou vendo avanço cognitivo por parte da menina, e isso me deixa angustiada, será que na escola especial ela não estaria se desenvolvendo melhor. Até que ponto a escola regular é boa para essas crianças?
Será que realmente estamos excluindo -as deixando-as na escola especial?
Quando os professores serão ouvidos? Quando nossas angústias serão ouvidas?
Interessante, como os componentes do nosso grupo pensam parecido quanto se trata deste assunto inclusão. Será que somos preconceituosas? Será que não temos boa vontade?
Será que não nos preocupamos com o bem estar dessas crianças que sempre foram discriminadas pela sociedade?
Uma colega comentou que na sua escola tem um aluno na cadeira de roda, tem o corpo tortinho, que na hora do recreio fica num canto do pátio, olhando para o nada, enquanto ao seu redor as crianças brincam, correm, gritam, será que essa é a inlcusão que os governantes querem?
O que será que passa na cabeça dessas criança especial, num mundo tão distante daquele que ela já estava habituada. São questões muito delicadas que estão gritantes na fala dos docentes, espero que consigamos com o PA, esclarecer essas dúvidas, essas angústias.
Temos muito trabalho pela frente!!!

2008-09-15T16:19:00.000-07:00

Segundo Maturana" Construímos o mundo em que vivemos ao longo de nossas vidas". "Se vivemos e nos comportamos de um modo que torna insatisfatória a nossa qualidade de vida, a responsabilidade cabe a nós."
Erikson diz que: lado a lado com os estágios de desenvolvimento psicossocial descritos por Freud, havia estágios psicossociais de desenvolvimento do ego, nos quais o indivíduo tinha de fixar novas orientações básicas para si e para seu mundo social. Afirmou que o desenvolvimento da personalidade não para na adolescência, mas continua através de todo ciclo vital. E, finalmente, declarou que cada estágio tem ao mesmo tempo um componente positivo e outro negativo.
Acredito que as fases descritas por Erikson, e o que relata Maturana, possuem um elo entre si, pois elaboramos desde pequenos as coisas positivas e negativas em nossa vida. Tempos mais tarde quando encontramos alguma dificuldade, algum problema, buscamos em nossa memória fatos já acontecidos, que venham de encontro ao que estamos passando.
Desde pequenos vamos elaborando as fases que ocorrem em nossa vida, e quando nos tornamos adultos, muitas vezes colocamos essas fases em uso novamente, felizmente algumas pessoas conseguem superar os negativos de sua vida e acabam dando a volta por cima, fazendo de todos os pontos negativos, indicativos para não cometer os mesmos erros. E tornam-se adultos equilibrados, de bem consigo mesmos.
O que para alguns casos é bem diferente, pois quando as fases não conseguem ser superadas positivamente, encontramos pessoas frustradas, que para tudo acham dificuldades, e surge um novo ciclo onde as fases negativas, acabaram predominando sobre as positivas.

Certos acontecimentos....

2008-09-15T14:00:00.000-07:00

Segunda-feira passada lendo o texto sobre Organização curricular da escola e avaliação da aprendizagem- Currículo: O coração da escola de Maria Beatriz Gomes da Silva, levantei uma questão junto a minha supervisora, orientadora e diretora da escola. Se tinhamos no nosso P.P.P. ou no Regimento algo que mencionasse sobre a classificação e reclassificação de discentes. Me senti ridícula, pois as três foram enfáticas em afirmar que isso não existia mais e não havia como classificar ou reclassificar aluno. Perguntei se em nenhuma série poderia acontecer algo parecido, a resposta foi a mesma (NÃO).
Voltei a minha sala e levei o texto para a vice-diretora ler, e disse que na hora do recreio iríamos conversar. Na sala dos professores levantei a questão novamente, uma colega que foi vice-diretora em outra escola, afirmou que sim , que pode haver classificação e reclassificação. Nisso entrou a orientadora e eu a questionei novamente, mostrando o texto e o Art.23 e 24 da LDB, que deixa claro a autonomia da escola, amparada na lei. Ela me respondeu que não entendia nada sobre isso. Pedi que ela levasse o texto para a supervisora ler, voltei para sala e peguei o nosso Regimento, qual não foi minha surpresa ao ler sobre a classificação e reclassificação bem explicito nas normas. Retornei a sala do SOE, e agora depois da supervisora ler o texto, sua fala já era diferente. Então muito chata, perguntei:
-Fulana, você disse que não tínhamos classificação e reclassificação e o que é isto aqui no Regimento.
-Mas eu disse que só não havia, no 1º ano de 9 anos, e que nas outras séries poderia acontecer
-Não mesmo, o que você me disse é que não havia mais isso na escola, então como é que a LDB, deixa tão explícito, e vocês vivem dizendo que não podemos ferir a Lei maior no caso da educação a LDB. Como é que a escola não vai colocar no P.P.P. e no Regimento, e se um pai resolve nos cobrar, com que cara vamos dizer que não temos nada nomratizado, se é uma lei.
Ela enrolou e acabou não respondendo, fiquei indignada, pois uma pessoa que é chamada e concursada como especialista, não sabe o mínimo para guiar os professores na elaboração de documentos tão importantes para uma escola.
Estou gostando muito da interdisciplina Oragnização do Ensino Fundamental, pois tem uma linguagem clara, e nos mostra como precisamos sim estar atentos a tudo que se passa na escola, e sermos participantes em todos os processos que nela ocorre. Se foi bem aceita minha colocação, não me precoupa mais, porém sei que mexi um pouco com essas pessoas tão descansadas que existem na minha escola.

2008-09-08T18:32:00.000-07:00

" Cada um dos estágios no ciclo da vida humana se torna uma nova dimensão de "interação social", quer dizer, uma nova dimensão na interação da pessoa consigo mesma e ou com seu ambiente social."
Confiança X desconfiança = corresponde ao estágio oral, 1º ano de vida. A confiança que o bebê vem a ter nas outras pessoas ou em si própria, depende em grande parte dos cuidados que recebe. Se forem cuidados positivos, ela desenvolverá a confiança. Porém se os cuidados são irregulares, insuficientes, promove-se a desconfiança.
Autonomia X dúvida = corresponde ao estágio anal, 2 a 3 anos, surge a autonomia, desenvolvimento baseado nas habilidades motora e mental da criança.
A criança orgulha-se por fazer tudo sozinha, se for bem estimulada, é o sentido da autonomia que irá surgir. Porém se existe pessoas impacientes e fazem tudo pela criança, não deixando-a mostrar sua capacidade. Se são ríspidas demais e irrefletidas é que a criança cria um exagerado senso de dúvida em relação a sua capacidade de controlar o mundo e si própria.
Iniciativa X culpa = 4 a 5 anos, idade pré-escolar, dona do seu corpo, Faz atividades motoras por conta própria e não mais imita as ações dos outros. Surge neste estágio a iniciativa.
Grande participação dos pais, na superação desse estágio. No entanto, se os pais criticarem demais, acharem tudo errado, reclamarem das brincadeiras,etc, nesse caso fomentam o senso de culpa que ultrapassa as atividades da iniciativa própria.
Indústria X inferioridade = 6 a 11 anos, fase da latência. O amor pelos pais fica em repouso,. Criança torna-se capaz de raciocínio dedutivo e de brincar e aprender por regras. Como exmplo de indústria, temos a escola primária durante a qual predomina o interesse pela maneira como as coisas são feitas, como funciona e para que servem. Se as crianças são estimuladas em seus esforços, então o senso de indústria é promovido.
Se os pais consideram os esforços dos filhos como simples travessuras, ou como bagunça ajudam a estimular o senso de inferioridade.Nessa altura as instituições sociais, vêm a desempenhar um papel importante na crise de desenvolvimento do indivíduo.
Identidade X Confusão de papéis = 12 a 18 anos, ocorre um re-despertar do problema do romance familiar da 1ª infância. A maneira para resolver esse problema é encontrar um parceiro de sua geração. Os adolescentes podem hoje imaginar a respeito de como pensam as outras pessoas e conjeturar sobre o que estas pessoas pensam a seu respeito. O adolescente é um idealista impacinte que acredita ser tão fácil realizar um ideal, como é imaginá-lo.
Intimidade X isolamento = é o início da maturidade, período do namoro e começo da vida familiar. Aquisiçaõ prévia de um senso de identidade pessoal e a dedicação a um trabalho produtivo, assinalam este período, origem a uma nova dimensão interpessoal de intimidade, extremo de isolamento. Capacidade de compartilhar com outrem e cuidar de outrem, sem temor de perder-se a si mesmo. A sexualidade abrange o relacionamento entre amigos. Se não for criado um senso de intimidade com os amigos, ou com o parceiroconjugal, o rsultado, é a sensação de isolamento- de estar só- sem ninguém com quem compartilhar ou de quem cuidar.
Generatividade X absorção em si mesmo = meia idade, período em que as crianças tornam-se adolescentes, pais fixados no trabalho, traz consigo o potencial de uma nova dimensão com ageneratividade, num extremo ou a absroção em si mesmo e a estagnação, no outro.
Generatividade - a pessoa começa a interessar-se por outras fora de sua família imediata, com as gerações futuras e com a natureza da sociedade e do mundo e que elas viverão.
Integridade X desespero = último estágio, corresponde grosseiramente ao período em que os principais esforços do indivíduo aproximam-se do fim e há tempo para reflexão, desfrute dos netos. O senso de integridade decorre da capacidade do indivíduo de apreciar em retrospecto toda a sua vida com satisfação. Por outro lado ele vê a própria vida como uma série de oportunidades perdidas. Conclui que é tarde demais para começar de novo, o resultado aqui é o senso do desespero pelo que poderia ter sido.
Devemos ter claro que se em algum estágio o indivíduo não conseguiu superar a fase positiva, poderá em outra oportunidade vir a superá-la, ou amenizar alguns estágios.

2008-09-08T17:58:00.000-07:00

Antes do Brasil tornar-se república, as províncias e os municípios já eram responsáveis pela organização e oferta de ensino primário e/ou ensino secundário. No final do século XIX, ao tornar-se República, o Brasil adotou a organização política federativa. Logo após, a instalação da república federativa, manteve-se a interpretação de que os Estados deveriam ter autonomia na oferta de ensino primário, a atuação do governo central nessa etapa era interpretado por alguns como um desrespeito à organização federativa do país.
Desse modo, desde os anos de 1930 existe uma organização nacional da educação, contudo a oferta das etapas anteriores ao ensino superior se manteve com responsabilidade, de fato, dos estados e municípios.
A União tem mantido, ao longo dos anos, atribuições que visam construir uma organização nacional, em especial as tarefas de legislação, normatização e planejamento. Todavia, a gestão e grande parte do financiamento da oferta de educação básica cabem aos governos estaduais e municipais.
A oferta educacional brasileira nasceu descentralizada, isto é, grande parte da responsabilidade nas mãos dos estados e municípios.
O governo federal transfere responsabilidades para os estados - municípios e sociedade.
A descentralização intergovernamental pode ocorrer pela transferência de capacidade fiscal e de poder de decisão na implementação de políticas dos estados e municípios, transferência aos estados e/ou municípios de responsabilidade pela implementação ou getsão de políticas definidas no nível federal.
As três esferas do governo contam com recursos fiscais próprios ou transferidos. Na àrea das políticas públicas sociais( previdências, assistência social, saúde, trabalho, emprego, educação, cultura, esporte, lazer e habitação) a Constituição prevê, para a maioria dos setores, a descentralização da gestão e a cooperação entre esferas de governo.
No entanto, devemos ter claro que a descentralização, não dá autonomia absoluta e total para as esferas de governo. Existem assuntos que precisam ser avaliados pela orgão maior, e outros que mesmo sendo resolvidos pelos três níveis de governo, não podem ultrapassar o que rege na Carta Magna.

2008-09-01T19:12:00.000-07:00

Lendo a fase Indústria x Inferioridade de Erikson, relembrei a história de meu colega docente, que conta que quando entrou na escola aos 6 anos, estava louco para aprender a ler e gostava muito de olhar os gibis. Sua mãe ganhava das patroas e trazia para ele, que por sua vez escondia debaixo do travesseiro, pois seu pai adventista, dizia que os gibis eram livros que não prestavam. Ele conta que uma vez sua mãe trouxe vários gibis novos, e o pai descobriu foi até seu quarto e rasgou todos, mas num relance o menino pegou e guardou um, que segundo ele decorou de lado a lado. Percebo que aqui configura-se bem a fase descrita acima. Hoje ele com 33 anos, fez Graduação em Letras, vive com um livro debaixo do braço, devora tudo que vê, digo Lê tudo,tudo que puder; escreve muito, qualquer assunto, já serve para escrever páginas e páginas.
Segundo ele na escola encontrou uma professora que fez ele despertar também para o mundo da leitura e escrita.
Portanto como estudou Erikson, durante os anos da escola primária, o mundo da criança abrange mais do que o lar. As experiências escolares da criança contribuem de forma muito importante para o seu equilíbrio entre indústria e inferioridade.
Por conseguinte, se a criança irá formar um senso de indústria ou inferioridade, já não depende unicamente dos cuidados dos pais, mas das ações e iniciativas , dos outros adultos que interagem com ela. Acho que esse exmplo se encaixa bem nessa fase. E você que agora está lendo, o que acha???

Vida Adulta - Erikson

2008-08-29T19:19:00.001-07:00

2008-08-24T17:35:00.001-07:00

Falar em democracia na educação, é mais um objetivo alcançado nessa longa jornada. Deixar para trás um caminho de proibições, de represálias. Temos atualmente o privilégio de falarmos o que quisermos, de ir e vir, de escolhermos quem irá nos representar dentro do nosso País, Estado, município, enfim dentro de nossas escolas. Depositamos nessas pessoas, o sonho de que tudo melhore dia-a-dia, em todos os âmbitos, seja de nossa vida pessoal ou profissional.

No entanto, ainda encontramos a gestão patrimonialista, onde pessoas recebem cargos, não por terem uma habilitação para tanto, mas por ser amigo do fulano, primo do beltrano, tio do tio do amigo de alguém que me fez algum favor, enfim, mesmo com a Democracia em alta, ainda encontramos muita "sujeira embaixo dos tapetes".

Na minha escola faço parte do Conselho Escolar, após reunirmos todos os segmentos( pais, alunos, funcionários e professores) decidimos o que vamos comprar com a verba municipal, sempre dando prioridades para os itens mais gritantes da escola.

Estou no segundo mandato, em minha escola, as colegas comentam que é incrível o que a escola adquiriu nesses quatro anos, pois nos outros doze anos, nada aparecia dentro da escola, nem mesmo material de limpeza. O que quero mostrar com o que relatei acima, é que quando queremos melhorar o lugar em que estamos, tudo é possível, lógico que dentro da honestidade, da democracia mesmo, com a participação de todos.

Acredito que as pessoas muito tem a aprender sobre o significado de democracia, e que nos professores muito temos a auxiliar nossos alunos para que consigam formular seu conceito sobre esta palavra, mas que não fiquem só no conceito, que eles possam aplicá-la em suas vidas, tornando seus dias bem melhores do que os nossos.

2008-08-24T17:09:00.000-07:00

Novamente gostaria de deixar registrado o meu contentamento nas aulas presenciais. É muito bom poder olhar nos olhos das pessoas, ver um sorriso estampado no rosto, falarmos com os colegas, ouvir os professores. Mas também sei que esse não é o perfil de nosso curso.
Fiquei bem mais tranqüila com os esclarecimentos da coordenadora Rosane Aragon, que ao meu ver deixou bem claro algumas perguntas que ainda estavam nebulosas, principalmente os Cursos de extensão (105 horas), além de todo nosso curso.
Gostaria também de agradecer aos professores Silvestre e Eliseo, que demonstram tanta paciência e compreensão conosco.
Entendi melhor a diferença entre Projeto de Ensino e Projeto de Aprendizagem, neste segundo, quem vai atrás do conhecimento é o próprio indivíduo, conforme seu interesse. Percebo claramente isso em nossos estudos, quando entra uma interdisciplina que nos chama a atenção, ou desperte nosso interesse, intensificamos nossos estudos.
Percebo que com nossos alunos, acontece a mesma coisa, quando eles se interessam por alguma matéria, as aulas ficam mais produtivas, mais participativas. O trabalho do professor é mais difícil, pois precisamos estar atentos a tudo que ocorre em sala de aula, mas o resultado final é bem mais produtivo.

2008-08-17T17:26:00.000-07:00

As atividades já estão sendo postadas, e serão muitas leituras a realizarmos, no entanto, acredito que elas nos ajudarão na Reorganização Curricular que estamos novamente revendo dentro das escolas. Interessante, que o tempo passa, as modernidades estão a todo segundo aparecendo frente aos nossos olhos, e dentro das instituições de ensino, quase nada modificou-se. Nossas(o) especialistas, encarregadas(o) de orientar-nos teoricamente sobre as questões mais burocráticas, não sabem mais o que colocar nos documentos. Será por falta de conhecimento? Falta de leituras? Ou simplesmente desleixo com a educação?

Na minha escola ficamos apavoradas, pois as reuniões passam e muito pouco avançamos nessa Reorganização. O que fazer? Onde buscar ajuda?

Difícil também quando temos colegas que não aceitam opiniões, conselhos, ficam brabas, ignoram as pessoas.

Espero que nesse semestre consiga esclarecer um pouco mais esses conceitos sobre Gestão Democrática, Projetos Pedagógicos, etc. Enfim conseguir abrir um pouco mais meus horizontes, e quem sabe ajudar meus colegas docentes dentro do meu estabelecimento de ensino.

Tenho consciência de que terei que intensificar meus horários de estudo, pois as leituras exigem muita atenção, muita concentração.

2008-08-14T14:11:00.000-07:00

Tabela Organização do Tempo

2008-08-12T14:37:00.000-07:00

Acesse aqui minha tabela sobre a Organização do Tempo.